以人为本理念在护理教学中的应用

以人为本理念在护理教学中的应用

李玲马莉张蕊

李玲马莉张蕊（黑龙江护理高等专科学校黑龙江哈尔滨150036）

【中图分类号】R471【文献标识码】B【文章编号】2095-1752（2011）15-0086-02

【摘要】以人为本的教学，就是在教学过程中从学生实际出发，因材施教，因人而异，以个性为基础遵循学生的个体特征，从个性倾向性、个性心理特征出发，以学生为主体，由学生主动参与、自主学习，授课老师适当指导、及时点拨，适时引导，追求教学的快乐情境，引导学生积极主动快乐学习的一种教学理念。

【关键词】以人为本因材施教管理理念

以人为本是当今中国最有影响力的词汇，它重新唤起了人们对人类自身的关注，对人的生存状态和发展需求的重视，体现了我国民主文明的又一重大进步。当前以人为本已成为党和国家的施政特色，也是护理新课程的核心思想。在护理教学中贯彻以人为本理念,就是要创造优良学习环境、尊重学生情感、为学生做好服务，激励学生努力学习。作为护理教师首先要从思想上、意识上更新教育理念，从培养学生以单纯的护理人员，转变为培养具有批判性思维能力、创造精神的高素质人才；从传授“以病人为中心”的治疗，转变为传授“以人为中心”的整体护理为核心；从以灌输知识为主的教学模式，转变为培养学生具有参与教学意识和自我教育、自我发展能力上来。为此我们在几年的护理教学管理中用以人为本护理教学模式，积极探讨，大胆尝试，积累了一些经验，具体做法如下。

1以人为本护理教学管理的内涵

以人为本护理教学管理，就是在护理教学过程中,从学生实际出发(因材施教、因人而异),以个性为基础,遵循学生的个性特征,从个性倾向性、个性心理特征出发,以学生为主体,由学生主动参与、自主学习,教师适当指导、适时点拨、适时引导,追求教学课堂的“乐学”情境,引导学生积极主动和生动活泼学习的一种教学理念。

既：将教师为中心如何“教给”学生，转变为以学生为中心如何“教会”学生；将教材为中心转变为以教学大纲和培养目标为中心；将课堂为中心转变为以实验室、实习病房、就业为中心。实施以人为本的教学对教师和学生来说，是一种挑战，也是一种新的尝试。

2创造优良的学习环境

在教学管理中有两个主体，一是教师，二是学生，要全面提高学校的护理教学管理水平，就必须坚持科学发展观，强化以人为本的理念。所谓强化以人为本的理念，就是要充分肯定和尊重教师和学生的独立、自主、平等和多样的主体价值，切实维护他们的正当利益，只有这样，才能够充分调动他们的积极性，激发他们的创造性，使护理教学管理充满无限活力。

为此学校进行了统筹规划，一是为教师安排宽敞学习备课场所，扩大图书馆，引进中外图书，建立校际之间交流平台，开展优质课评议，进行教学比武，鼓励教师在教学设计上大胆创新，根据自身特点实行个性化教学，形成不同的教学风格，从而发挥教师的主动性和创造力。二是为学生安排优雅的学习室，开放图书馆、阅览室、实验室，开展知识竞赛，建立校园学习网络平台。建立师生对话窗口。使老师和学生在学校现有的学习环境中，感受到自己在学校的地位和价值，这样老师就会全身心的投入工作，高质量完成教学任务和科研任务，齐心协力完成学校总体目标，学生就会主动学习，主动思考，查找问题，了解知识和信息，为所学专业汲取营养和能量。

3转变护理教师的教学理念

在以人为本的护理教学过程中，我们从转变护理教师的理念着手，努力寻求一条适应护理发展的管理之路。逐步将管理方法从“单项灌输、机械检查型”转变为“双向沟通、耐心指导型”;从发生问题后的“严厉训斥”到分析原因、举一反三的“温情讲解”;从出现困难后的“克服困难”到换位思考后的“设法解决”。在教师授课过程中，不再居高临下地发号施令，而是平等相待，关心解决教学和学生的实际问题，听取意见和建议，在和谐的气氛中进行引导，在情感的延伸与交流中提高认识，达到共识。增加了亲和力，也提高了师生间的凝聚力，通过不断学习对以人为本内涵中心思想有了深刻的理解，大大提高了护理教学质量，转变了生硬的的教学方式。

4建立融洽的师生关系

学生首先是“人”,然后才是学习者。他们年纪虽小,有着各种缺点,存在多种差异,但他们同样也有自己的人格和尊严,教学中老师要与学生建立融洽的师生，尊重学生，爱护学生。用护理情节感染和教育学生如何敬业和奉献，尽管理智上我们明白这点,但在实际面对学生时,往往又会有选择性地去做。合乎我们价值取向的,能够做到尊重。否则,就会有另外一种态度。怎样克服这点呢?我们觉得,应当多了解和理解学生，以辩证的眼光和包容的态度去看待他们,承认其差异性与可塑性。这个世界原本就是丰富多彩的,学生在个性、兴趣、能力、表现等方面有差别也是很正常的。不应对其进行“格式化”,厚此薄彼,而应包容万象,扬长避短。在对待成绩和表现暂时不够好的学生时,我们就特别注意挖掘他们的闪光点,在提问、讨论、活动和实践操作中,给予其表现的机会,培养他们的自尊与自信。建立和谐的师生关系，在快乐中学习，在健康中成长，在融洽的感情中愉快生活，给病人带去更多的欢乐和希望。

5培养教师自觉的服务意识

现代教育已不仅是一项事业,也是一种产业。护理教师的工作不仅是教学,也是一种服务。学生不仅是学习者,也是“上帝”。作为新时代的护理教师,应当摒弃传统的师道尊严,树立和强化服务意识。过去,由于知识的传播大多被教师所垄断,使得学生对知识的渴求变成了对教师的追求。教师不仅是蜡烛,还是太阳,是学生围绕的中心;教师不仅是师长,还是神灵,是学生崇拜的上帝。但在新课程理念下,我们必须转变思想观念,提升服务水准。(1)要摆正自己的位置,不能带着一种优越感居高临下地去面对学生。(2)要态度友善,不可有专制意识与霸气。(3)要服务周到,想学生之所想,急学生之所急,办学生之所需。(4)要耐心细致,不厌其烦、循循善诱地解决学生遇到的问题。(5)要讲究艺术,使学生在教学中获得美的享受。(6)要因材施教,以满足不同学生的需求。

6教师要关心学生的健康成长

人是理性的,也是感性的。爱,就具有强烈的感染力。爱能拉近师生之间的距离,融化学生心中的“冰山”,激发学生内在的热情、智慧、勇气和力量。相对于教师而言,学生大多是未成年人,属于弱势群体,他们在许多方面需要得到教师的关爱。如果教师能够满足他们的这种心理欲望,对于提高教学效果和培养学生的良好性情都是大有裨益的。关爱学生,就应该:关心学生,成为他们的知心人;帮助学生,为他们排忧解难;对学生有热情,给予他们春天般的温暖;对学生有感情,要像自己的亲人，时刻为学生着想，关注他们的成长健康，关注他们的专业发展，更要关心学生就业前程。他们就会愉快地学习，健康的成长。

总之，发展才是硬道理，只有顺应时代的潮流。不断更新护理教育管理理念，开拓进取，锐意创新才能赢得机遇，要坚持以人为本，科学发展为指导，确立科学的教育理念，树立新世纪高职高专教育的人才观、质量观和教育观，以培养适应全面建设小康社会伟大目标的需要、具有高的责任感，高尚的思想品质和职业道德，具有创新精神和创新能力的高素质人才为己任，坚持以创新管理推动护理教育教学质量的提高。在教学中注重对学生道德品质、职业能力和创业意识的培养，使他们不仅具有扎实的职业知识和熟练的职业技能，还具有较强的综合职业能力和适应社会多种变化的能力，只有这样才能够适应社会快速发展，社会对人才的需求，才能完成国家的使赋予使命，为社会输送优秀的护理人才。

参考文献

[1]陈丽兰，王智祥．落实以人为本的教学管理理念．重庆交通学院学报(社会科学版)，2006，4.

[2]谢燕芳，马良华.以人为本在现代护理管理模式中的应用体会.中华现代医院管理杂志,2004,2（6）.

[3]闷兆红，张忠.以人为本理念在大学教学管理中的应用.中国科教创新导刊,2009,29.