浅谈小学数学教学中“生本课堂”的构建

浅谈小学数学教学中“生本课堂”的构建

杨秀玲

杨秀玲广元市利州区大石小学628000

【摘要】新课改更加倡导生本教育，要求教师在开展教育教学的过程中，一定要以学生为中心，增强学生的主体意识等，将其本身的主体效用最大化地展现出来。因此，在此导向下，小学教师在数学教学中，也应注重“生本课堂”的构建，深化学生的学习体验，使得教学成效一举数得。基于此，本文将以此为话题，对“生本课堂”的构建对策进行研究，希望对相关工作的展开发挥出借鉴价值。

【关键词】小学数学；“生本课堂”；构建研究

中图分类号：G623.8文献标识码：A文章编号：ISSN1001-2982（2019）06-077-01

前言：伴随着教育领域的逐步发展，如何构建高效课堂，已经成为每一位教师在教学中思考、探究的课题，但要想达到这一目标，“生本课堂”的构建则是前提基础。因此，小学教师在开展数学教学的过程中，一定要对此方面加以注重，深化学生的新颖感、体验感等，将数学学科的价值真正地展现出来。

一、满足学生需求，构建“生本”课堂

针对于小学阶段的学生而言，其由于受到了年龄的限制，学习能力还略有不足，并且喜欢一些比较新颖、生动的事物，在学习活动中，只有对所学内容产生好奇心和求知欲，才能实现自主、积极的探究，保障学习活动的有效开展。因此，在构建“生本”课堂的过程中，教师也应充分地结合学生的特质，满足学生的需求等，增强教学的趣味性，将学生的主体地位展现出来[1]。

例如，在讲解“图形的拼组”这一知识点的过程中，教师可以先让学生提问：“同学们，在日常生活中你都见过哪些图形呢？”为学生预留出时间，让其自由阐述；而在这之后，教师就可以借助多媒体，为学生播放一些经过图形拼组而形成的美丽图案，让学生在观察后说一说图案是什么？是怎样拼组的？等，增强学生在学习中的新颖感和体验感，使得学生在课堂中的参与程度得到深化。

二、注重情境创设，构建“生本”课堂

结合小学生现阶段的学习能力和认知特点，情境教学的创设也是教师在教学中非常良好的选择，通过这一方法的引入，可以降低学生的学习难度，拉近学生和知识点的距离，使得学生在课堂中入情入境，将其的主体效用发挥到最大。

例如，在讲解“比较分数的大小”这一知识点的过程中，教师就可以结合学生喜欢听故事的特点，由故事引出知识，增强学生的学习趣味。比如：“孙悟空在取经的路上得到了一个大西瓜，师徒决定评分，每人得到西瓜的，但是猪八戒觉得自己不够吃，非要得到或者，孙悟空如了猪八戒的心愿，但是猪八戒却发现西瓜更小了？”在故事结束之后，教师就可以将这个问题抛给学生，让学生以自主探究、合作探讨的方式予以解决，使得学生参与到知识的探究中，掌握分数大小的判断方法等，使得教学效率得到显著性的提升。

三、引入小组合作，构建“生本”课堂

在数学教学中，小组合作这一方法在构建“生本课堂”这一方面有着非常大的效用，是教师的良好选择[2]。因此，在实践教学中，教师就可以借助小组合作的引入，来展现学生的主体地位，达到预期中的教学成效。

例如，在讲解“分类”这一知识点的过程中，教师就可以让学生自己回家收集一些素材，便于在课堂中的运用。而在课堂教学中，教师就可以将学生划分成各个小组，将小组内收集到的物品放到一起，让学生进行分类。在这样的模式下，学生的分类标准都是不同的，有按照图形分类、也有按照材质、用途分类的，展现学生的主体地位，使得“生本课堂”得到构建。

四、增强教学实践，构建“生本”课堂

新课程倡导：教师在开展教育教学的过程中，应秉持着理论结合实践的原则，适当的融入一些实践性内容等，使得学生在动手操作中思维更加活跃，使得学习成效得到增强。

例如，在讲解“长方体表面积”这一知识点的过程中，教师就可以让学生以小组的方式，自己动手制作长方体，并尝试着自己对表面积的计算公式进行推导等，使得学生在学习中始终活跃思维，使得学习效率和质量得到提升。这样可以深化学生对知识的理解和印象，使得生本教育得到实现。

五、优化评价体系，构建“生本”课堂

小学教师在开展数学教学的过程中，要想促使“生本课堂”的构建，评价体系的优化也是非常关键的一环，是教师在教学中应该引起关注的[3]。

例如，在教学实践中，教师应转变以往单一性的评价，将教师评价、学生自评、生生互评、小组评价、师生互评等引入进来，增强评价体系的健全性和完善性等，增强学生在学习中的体验感和新颖感，使得学生喜欢数学、爱上数学，促使“生本课堂”得到真正的构建。

结论

综上所述，在“生本课堂”的导向下，小学教师在开展数学教学的过程中，一定要树立以学生为中心的教育思想，结合学生的实际情况和需求，对教学活动进行设计等，将学生在课堂中的主体性更好的展现出来，促使“生本课堂”、“高效课堂”得到真正的构建。但在这其中，教师也应运用适当的策略和方法，使得教学成效达到预期。

参考文献

[1]陈华英.直观素养培育:小学数学课堂教学方式变革的新取向[J].科学大众(科学教育),2019(02):55.

[2]周达,周春玲,赵伟,郑思严,刘学敏.外国学者关于PCK的研究综述及其对小学数学教师专业发展的启迪[J].中国校外教育,2019(06):35-36.

[3]孙杏仿.浅析小学数学教学中如何转变学困生[J].中国校外教育,2019(06):50.