浅谈职业学校班级管理工作的有效开展

浅谈职业学校班级管理工作的有效开展

孙成

孙成常州刘国钧高等职业技术学校

【摘要】在新的社会条件下，针对职业学校学生的特点，班主任有效地开展班级管理工作是实现职业教育目标、为社会培养高素质技术人才的重要工作环节，同时对于促进学生成长并形成正确的道德观、价值观也具有十分重要的意义。

【关键词】班级管理尊重自我管理

【中图分类号】G717【文献标识码】A【文章编号】1674－4810（2011）13－0190－02

近年来在党和政府的关心和支持下，职业教育加快了发展的步伐，但是由于受传统教育思想的制约和社会对职业教育的片面理解，我们必须面对生源水平参差不齐的现状。班主任在班级管理工作中，困难重重，难度巨大。因此，班主任必须明确工作的重点，提高班级管理工作的有效性。

一处理好人际关系从关心、理解、尊重做起

学生情况的差异性，决定了班级的管理必须是以人为本的管理。当然必须要尊重人，搞好人际关系，调动大多数人的积极性。真诚地关爱学生，首先要分析、熟悉学生，理解他们的生活、思想。职业学校的大部分学生经历了中考的坎坷，带着复杂的情绪跨进职校大门，同时也怀着不同程度的失落和自卑。传统的师道尊严观念对职校学生的影响越来越小。相互的平等、尊重是日常生活中大家遵循的相处之道，但不少学生与老师交往时都做不到。在职业学校，学生对老师出言不逊是普遍现象，以与老师作对为乐为荣的学生也并不是个别，经常是敢于与老师唱反调的学生反而会在学生中有“人缘”，而协助老师、学校工作的班干部却要夹着尾巴做人。学生对教师的态度直接影响着教育的有效性。学生对教师、学校长期形成的价值认知成为班级管理的强大阻力。因此，不乐观的师生关系是职业学校的客观现状，又是一个必须解决的问题。从学生的内心深处来看，他们也希望从原来压抑的环境中解脱，改变现状，希望在新环境中重新开始，并得到理解和尊重，尤其是在所处的班级内部。

现状给我们的警示，告诉我们班主任在班级管理中必须重视调和师生关系。在班级活动中，让每个学生多上讲台讲话，既可以促进学生间的相互了解，又可以锻炼口才和胆量，更重要的是，不少学生在思想上认为自己是没有机会上台讲话的，这也是重拾信心的开始。由于一些职校学生的家庭情况是复杂的，如家庭不完整、有人服刑等，班主任在言谈中，不能受习惯性的判断和思维方式的影响，说话需慎重，避免在不经意间伤害学生心里最敏感的痛处，而打击其自尊心。住宿生的吃饭、睡觉、洗澡问题、病痛的治疗、未及时返校生的立即联系、询问等等，也是不可疏忽的工作细节。情感的交流是双向的，班主任只有真正关心学生，学生才会在心中认可你、尊敬你，德育教育才有成效，情感教育是德育工作的首要环节。职校生所处的年龄阶段，多数学生成人感明显增强，要求自主、独立的意识增强，若再把他们当做小孩子看待，样样事情耳提面命，必然会引起其逆反心理，心灵的窗户被关上了，要再把它打开就很难了，教育工作就难以开展，目标也无法实现。

二充分发挥学生的自主性，建设好学生班干部队伍，让学生自己管理自己

职业学校的教育是以职业素质为基础，以职业能力为核心，所以在班级管理工作中，加强培养学生的自主性是必需的。由于所面对的不少学生存在着基础差、行为习惯差的问题，使得班主任的管理工作常会遇到不少问题，班主任有时会把班内大小事务包办、处理，力量过于单薄，难免会有顾此失彼的现象发生；班主任有时会采用高压管理，学生被动接受管理，师生双方处于“管”与“被管”这一矛盾统一体中。学生的主观能动性得不到发挥，积极性渐渐被削弱，有的学生不愿接受管理甚至与班主任对立，久而久之，班级的生气、活力也会消磨殆尽；也有班主任会单凭热情一味苦干，缺乏统筹计划和明确的管理思路，头痛医头、脚痛医脚，管理又忙又乱，疲惫不堪而收效甚微。

要打开班级管理工作的新局面，我们必须探索培养学生自主性进行班级管理模式，从而提高学生的综合能力。采取明确用人之长、量才录用的用人原则，充分发现学生长处。学生的工作经验、工作能力、工作方法，甚至他们自己的学习、生活表现都会存在许多不成熟之处，这就需要班主任在培养上下工夫。在培养中要注意大事讲原则，小事讲风格，既要统一要求，又要因才制宜。

另外，班委轮流制可以给学生提供自我展示的舞台，可把每位同学的参与意识、实践意识、竞争意识调动起来，使学生成为班级的主人。这样不仅每位学生都有参与班级管理的机会，适应了素质教育的要求，又由于每位学生都参与过班级管理，大家都有一种班级主人翁的责任感，增强了班集体的凝聚力，使得每位同学都能主动遵守纪律，配合各项工作的开展，更能理解老师和班委所付出的劳动。而且在参与班级管理的过程中，学生在体验责任和成功的同时懂得怎样竞争与合作，懂得怎样学习和生活，学会分析问题、处理问题，沟通、协调人际关系，从而增强学生自我管理意识，提高学生整体的综合素质和能力。

三班级管理和德育教育的关键是不断激励学生上进

通过与学生的沟通、交流了解到，不少学生对自己目前的学习生活态度是不满意、失望甚至麻木的。学生一方面对现状不满，对前途担忧，另一方面又缺乏改变现状的动力。这说明为什么在职业学校里，有那么多学生看起来总是无精打采，表情麻木、疲倦，上课昏昏欲睡，下课无所事事。许多学生对国家、社会甚至学校的事都不关心，对学习不感兴趣，也没有个人的兴趣爱好或特长。职校学生的疲劳往往不是因学业引起的，更多的是因为生活的单调、空乏而引起的心理疲劳。

但是，即便是职业学校的学生，获取成功依旧是心中的一个愿望，只是相对而言藏得更深。如果学生在学校经常体验失败，他们就会变得心灰意冷。

因此，班主任要通过各种平台、各种途径给每个学生获得成功的机会，而且要改变评价成功的标准。在各种各样的工作、活动甚至一些小事中，使学生能够感受到自己的价值和作用，使他们在某一方面取得进步或成绩或者是观念上的改变。与此同时，在某一方面的良性作用的影响下，其他方面的不足也可能得到相应的弥补，有的不良习惯、行为也有可能自我认识到并加以纠正。

四结束语

德育工作是一门艺术，有其规律又有其灵活多变。在班级管理这项纷繁复杂的工作中，班主任必须把规律和多变巧妙结合。透过各种令人感到困扰、棘手的现象，从学生的内心深处去探索解决问题的根源。或许其根深蒂固的程度已超越我们的努力和教育所能产生的作用，但至少我们的工作是有针对性的、有效的，能够对学生的学业、品行和前途产生影响，能够为培养高素质的各类专业技术人才带来积极的作用。

参考文献

［1］李镇西.爱心与教育——素质教育探索手记［M］.桂林：漓江出版社，2007

［2］王锋华.中等职业学校班级管理问题的思考［J］.素质教育论坛，2010（4）

［3］李菁.柔性管理在职业学校班级管理中的应用［J］.科教创新导刊，2010（11）

［4］徐荷清.中等职业学校学生价值观现状特点与分析［J］.职业技术，2008（2）

〔责任编辑：高照〕