谈如何培养学生的作文兴趣

谈如何培养学生的作文兴趣

咸海燕

咸海燕（大城县臧屯四中，河北廊坊065900）

作文，是语文课程的一个重要的组成部分，更是近几年中考中分值所占比重较大的一项，由此可见作文教学在整个语文教学中的重要性。

对于学生来说，要提高自己的作文水平，一方面要不断阅读，积累语言材料，丰富头脑；另一方面还需要多观察，多思考，勤练笔。要做到这些，首先要培养学生对写作的兴趣。

一、开展丰富多彩的课内外活动，培养学生阅读兴趣

1.开展辩论。通过辩论可激发学生深入思考，点燃学生创造思维的火花，还能促使他们去积极查阅资料。灵活组织语言，培养阅读兴趣。如教学《羚羊木雕》时，学生对“我”把珍贵的羚羊木雕送给万芳与“我”的父母要把羚羊木雕要回来的做法认识不一，到底谁对谁非?有人认为礼物过于贵重，不应该送给同学中的好朋友，有人态度截然相反，认为不论礼物多么的贵重，父母都不应该叫孩子不守信用，去要回已经送给朋友的礼物。出现这种情况，笔者不是直截了当地表明自己的态度，而是将双方组织起来，展开辩论，让他们各自陈说理由。有人说：做人要讲信用。孔子云：“人而无信，不知其可也。”又有同学针锋相对：俗语说“鸦有反哺之孝，羊知跪乳之恩”，我们怎能对父母的劝告置之不理呢?这堂课广泛调动了同学们的积极性，辩论过程中双方引经据典、妙语连珠，使整个活动高潮迭起，不时引来阵阵喝彩。四十五分钟的一堂课，就这样在同学们的掌声和欢呼声中度过。下课铃响，大家还余兴未尽，恋恋不舍呢。

2.自编、自导、自演课本剧。教材中的有些篇目，如《晏子故事两篇》、《皇帝的新装》、《石壕吏》等，情节曲折，人物众多，个性鲜明，特别是人物对话较多。笔者在教学中指导学生在充分阅读、理解课文的基础之上，将课文改为剧本，让学生在课堂上表演，学生既做演员，又做观众；既做表演者，又做评论家。这样不仅能加深对课文的理解，培养阅读兴趣，还能够增强学生的写作、表演能力。有位同学改编的《石壕吏》课本剧，既忠于原文，注重史实，又充分联想、发挥。表演后好评如潮，而且其他同学也跃跃欲试，不甘示弱，又纷纷编出自己的课本剧。

3.开设文学欣赏课。没有一位文学家的成功不是得益于大量课外阅读的。要提高学生的写作技巧和文学欣赏水平，光靠语文课本是绝对不够的，因为世界的多姿多彩，文学的百家争鸣，一本课本是不可能包容的。在教学中必须让学生广泛涉猎各类文学作品，吸取更多的营养，增加知识积累。朱自清的散文《匆匆》，海伦·凯勒的《假如给我三天光明》，卡夫卡的小说《变形记》，钱钟书的《围城》，乃至于卞之琳的诗《断章》都成了初中学生的赏析对象。我们常说：要教给学生一杯水，教师要有一桶水。这句话只说对了一半，其实教师不但要有一桶水，更重要的是要培养学生自己去找水的能力。宋代理学家朱熹说：“问渠哪得清如许?为有源头活水来。”学生阅读写作的“源头活水”还得自己去寻觅。通过开展各种活动，学生阅读量大了，知识积累多了，阅读兴趣就会越来越高，“找水”的能力就会越来越强。进而使阅读写作渐入佳境，最终达到“书山有路‘趣’为径，学海无涯‘乐’作舟”的境界。

二、运用“说、写、评、发”的作文训练模式，提高学生的写作兴趣

先给学生作文要求或写作情境，再请几位同学上台进行三分钟口头作文(说)，接下来就一气呵成，形成文字(写)。如笔者先拿出一支粉笔，把它折断，然后抛向空中，掉在地上，踩成粉末。接着就叫大家根据这一情境发挥想象，口头作一篇作文。同学们都争先恐后地上台陈述自己的看法，有的想到了生命，有的想到了镇压，有的想到了奉献，有的甚至想到了地球的引力———一个连笔者都始料不及的内容。最后让他们把自己的观点、想象，也可以揉合进其他人的联想写出一篇完整的文章。写完后全班交换评改(评)，让他们对文章的错别字、病句、优美语句、篇章结构、主题思想等诸方面作总体评价，然后交回来，教师总览，再由几个同学对本次作文进行综合分析。同学们的批改各有特色，不少同学的评语几乎比作文原文的篇幅还要长，可称得上精美的赏析文章。通过互评互改，同学们对文章的分析评价能力得到了锻炼，特别是能够取长补短，提高自己的写作水平。

培养写作兴趣还有很重要的一步，那就是发表作品。为了提高学生写作积极性，我们专门开办了一个以素质教育研究为主题的网站———青春校园，每次学生作文后，笔者都选出较优秀的文章及时推荐在网上。当他们第一次在网上看到自己的文章时，总会有一种成功的喜悦，因为自己的作品全世界人都能看到了。不少同学的文章还被国内各大教育网站转发、推荐。

总之，“说、写、评、发”作文模式大大提高了同学们的写作兴趣和能力。有同学在日记中写到：“以前我最害怕写作文，老觉得无话可说，总喜欢背几篇作文书上的所谓‘佳作’敷衍了事。现在我觉得写作是一种乐趣，心里总有许多话如骨哽在喉，不吐不快，必须要把它表达出来，心情才舒畅。”