大学生自主学习激励机制的优化—以VBSE实训教学为例

大学生自主学习激励机制的优化—以VBSE实训教学为例

卢学英蒋宁武佩剑

（安徽财经大学，安徽蚌埠233030）

基金项目：安徽财经大学校级教研一般项目(acjyyb2018027)；安徽财经大学校级教研重点项目(acjyzd201709)。

摘要：自主学习顺应时代发展的需要，作为高校理应把培养合格的、具有自主学习能力的人才为己任。VBSE作为一门重要的分岗位角色的体验式专业实训课程，必须考虑如何发挥学生自主学习的主观能动性、尽力提升教学效果等问题。文章首先对优化激励机制的必要性和已有的激励机制进行了剖析，在此基础上提出进一步优化大学生自主学习激励机制，激发学生深层潜能，使其成为信息化时代的具有自主学习意识和能力的合格人才。

关键词：自主学习；激励机制；实训教学；学习动机

“自主学习能力（autonomy）”作为一个专有名词最早是由Holec(1981)提出的，他把其解释为“负责自身学习的能力”[1]。JaneArnold（1999)认为自主学习能力的组成包括心理--社会支持和技术支持，前者指动机及其影响因素；后者指如何培养学习者设定目标的能力及选择、执行任务、自我监察、自我评价等能力[2]。

一、优化自主学习激励机制的必要性分析

1.时代发展迫切需要自主学习能力强的人才

在《国家中长期教育改革和发展规划纲要》（2010-2020年）中明确提出：高校要“充分调动学生学习的积极性和主动性，激励学生刻苦学习，增强诚信意识，养成良好学风”。如何充分调动学生学习的主动性？这个问题不仅要考虑外部环境，也要考虑学生的自身特点和发展需求，即对内在需求方面进行探究。

我校开设的VBSE实训课程中注重倡导自主学习，鼓励大学生最大程度地为学习负起责任，即在“学中做、做中思、思中行”，培养学生作决策的能力，并引导学生在执行的过程中不断思考、调整，直至实现自己既定的目标。此外，Wenden(1998)的研究提出，当学习者可以自己确定学习目标、选择达到目标的方法及可以自行评价时，就能激发其产生内在学习潜力，从而提升学习动力和提高其学习产出能力[3]。

2.自主学习激励机制的优化是帮助大学生健康成长成才的需要

目前我校VBSE课程已经初步构建了促使学生自主学习的激励机制，主要包括：各公司CEO的最终成绩加2分；每一教学组均评选4名优秀CEO，并颁发奖励证书，增强其荣誉感；为优秀CEO录制视频，扩大影响力；CEO为自己的员工进行一定比例的评分，培养其决策能力；各组CEO可以依照公司规章开除违纪员工等等。但是在课程运转的过程中仍存在诸多问题，总结如下：经统计，80%的同学不愿意参加CEO的竞聘，原因是累、压力大、耽误时间；40%的同学在选择岗位时首要考虑的因素是轻松而不是学有所用；10%的学生在实训过程中存在搭便车现象；5%的学生在完成工作报告时有部分抄袭现象。由于部分同学没有积极主动参与到学习中的过程，使过程考核在部分学生身上流于形式。因而，如何优化大学生自主学习激励机制，进而激发大学生自主学习的内动力，切实提高学生的自主学习能力，帮助大学生健康成长成才已成为我校VBSE教育教学中亟待解决的问题和挑战。

二、优化自主学习激励机制的设计路线

三、自主学习激励机制的优化措施

1.自主学习激励机制的优化是一项系统工程

自主学习激励机制的优化应该主要围绕挖掘学生潜力、发挥学生主动性和积极性方面进行。激励措施不仅包括物质层面，更多的则是精神层面，从而调动大学生学习的能动性和自主性，为其不断地成长提供源源不断的内在动力。自主学习激励机制的优化过程是一项重要的系统工程，其有效实施依赖于学校相关部门、任课教师和学生的参与、积极支持和大力配合，任何参与主体的缺位都会影响实施效果。因而需要充分发挥高校“全员育人”的机制，动员各方力量不断优化激励机制。此外，学生的自我激励也极其重要，它对于加强自觉意识、提升主动性和行为的连续性具有不可替代的作用。激励机制的优化举措是一种全程式的，从开始的学习动机、目标、行为到终极的学习结果，全程式激励将贯穿大学学习阶段乃至对其以后的人生都会起到非常有利的影响。

2.优化VBSE岗位角色的择人机制

VBSE专业实训中每个组织的岗位都有具体的职责和操作的业务，对任职者所具备的知识技能和素质都有不同要求。如CEO主要职责要求任职者具备敏锐的洞察力、勇于创新、果断等特质。而财务类型的工作则需要任职者具备专业、严谨、耐心等特质，因而这就产生了一个岗位择人的问题。在历年的岗位竞聘环节，CEO和比较清闲的岗位成为比较热门的选择，而一些任务繁重如会计岗位则成为比较冷门的选择。另外在团队成员的选择上，有一部分CEO不够理性，易受班级非正式团体的影响，偏好选择室友、同班同学等作为公司成员，选择过程不符合因事择人、人尽其才的人员甄选原则，有可能导致后续的不好管理、成员参与度低、公司经营业绩不理想等现象。那么对于比较冷门的岗位，就需要设定相对应的激励举措，例如设定比较高的考核基准分，增加助理职位，增加定向奖励（例如专门对某一行业设定比较高的薪酬标准、贡献率、获奖率）等。

3.评价考核方式须高度体现职场运行规则

VBSE专业实训主要基于“职业人”的角色定位，以市场规则和企业经营规则为导向，并承担相应的责任和风险。有效锻炼学生的心理素质、职业能力和专业素养，有利于学生在就业的前期有效投入工作，节省学习和培训的时间，节省成本。目前的VBSE专业实训成绩分为五大模块，已经比较细化了，但是在具体实施的过程中仍没有根本解决搭便车的弊端，从而无法有效体现职场运行的规则，无法充分发挥公司对员工绩效考核的职能，也打击了部分员工的积极性。因而，绩效考核部分需要依据贡献率，而贡献率的记载不能流于形式，这就需要公司职能部门在制定考核标准时需要细化和量化。同时课程组要不断完善课程成绩的评定，始终贯彻市场和职场规则。

四、结语

随着近年来经济社会的飞速发展，我国的人才供给与需求之间的关系发生了极其深刻的变化。作为高校应该迅速掌握这种变化的趋势和规律，在教育教学中注重强化实践环节，突出提升实践动手能力。在创新人才培养模式的同时，提升应用能力和提高实践能力、并将理论和实践相结合是高校专业教育教学中面临的重要问题。顺应这种趋势和规律，例如VBSE之类的实践教学课程体系应运而生。但是如果学生不能积极主动地参与其中，再好的课程平台也不能达到预期的教学效果。因而，提升学生参与实践教学的积极性亦成为高校理应重视的重要问题。

参考文献

[1]Holec,H.AutonomyandForeignLanguageLearning[M].Oxford:PergamonPress,1981.

[2]JaneArnold.AffectinLanguagelearning[M].CambridgeUniversityPress,1999,144.

[3]WendenA.LearnerStrategiesforLearnerAutonomy[M].GreatBritain:PrenticeHall,1998.