赏识激励浅析

(整期优先)网络出版时间:2012-07-17
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赏识激励浅析

王明军

王明军山东省沂源县历山中学256100

哲学家詹姆士说过:“人类本质中最殷切的要求是渴望被肯定。”赏识激励是赏识学生的行为过程,是善于发现学生的优点、增强学生的自信心、激发学生的兴趣和动机的过程。因此,了解学生,善待学生,赏识学生,是实现教与学双赢的重要途径。那么如何实施赏识教育呢?

一、正视差异,因材施教

性格因人而异,其在现实生活中表现出来的形式有很大差异,就像黄山上的松树,千姿百态,各有所长。老师怎样对待学生,也在很大程度上决定了学生的命运。在成长期犯错是不可避免的,教师处理的方式决定着学生的心理健康走向。若老师眼里不容沙子,揪住学生的缺点不放,把他批评得“体无完肤”,不仅会造成师生间的隔阂,而且在学生内心深处会留下不可磨灭的阴影,甚至会造成在学习生活上出现自暴自弃;若教师以宽容的心态,尽力找出他的优点,给予正确的引导,让赏识、赞扬、鼓励化作一种力量,激励他自省、自律、自强,则会使学生向健康轨道上发展。一位教育学家提醒我们注意:“你的教鞭下有瓦特,你的冷眼中有牛顿,你的讥笑中有爱迪生。”卡梅伦最终以工党13年执政终结者的角色,成为自1812年利物浦勋爵之后,英国历史上最年轻的首相。幼时的卡梅伦丝毫没有显示出政治人物的天赋,小学时不仅成绩在班里倒数第一,而且极为害羞,几乎让旁人感受不到他的存在。所以说“没有不对的孩子,只有不对的方法”,当学生出现问题时,我们不要过分去追究学生的责任,不妨换一个角度,细究原因,用一种宽容的心态去等待学生的转变,不能发现学生有了差错、有了不足,就一味指责与批评。人是有差异的,不会赏识则不为良师。赏识“优等生”是锦上添花,轻而易举;赏识“后进生”是雪中送炭,需要奉献与牺牲,而这种奉献与牺牲正是爱的至深源泉。

二、学会倾听,善待学生

初中生生理正处于由儿童向成人过渡的时期,思想也由原来的惟命是从到个性张扬,是成长发展过程中矛盾最为集中的时期。该时期学生在生活学习中有许多困惑,面对学生的诉说,这种诉说是基于对教师的信任,教师一定要认真地倾听,这本身既是对学生的一种尊重,也是学生的心理需求。千万不要以为学生说话过于单纯而不耐烦,甚至打断学生的话敷衍几句,这会极大地挫伤学生接近你的愿望,也可能从此他就会远离你,远离你所教的学科。如在电影《小孩不笨2》中,郝老师对晶晶说:“你的华文竟然只拿了十分,你也真客气。”学生说:“我已尽力了。”老师说:“尽力了?不要找借口。”学生当时的举止是把试卷撕掉。一位男老师出现在郝老师面前说:“现在的孩子真的很难管教,他们的门已经关了,打开学生的心门,需要一把钥匙。”这把钥匙就是赏识激励。后来郝老师改变教学观念,学会了如何赏识激励,尤其是《小孩不笨2》的结尾,郝老师赞美校长今天发型真漂亮,从校长的举止和表情中看出校长的心灵受到了很大触动。作为老师的我们,很多时候是按照我们的主观意志去管理学生,却忽略了孩子自身的需求。恨铁不成钢的我们,面对孩子犯下的错误,往往以简单的批评来对待,却很少细究原因,甚至有时小题大作、无限夸张,使孩子自暴自弃,在“我是坏孩子”的意念中沉沦。不只是好学生应该赏识,所有的学生都需要,合理的赏识是一种正确方向的引导,其力量是无穷的。因此,在日常教学生活中我们应该敞开心扉,用心去聆听学生的心声,搭建师生间沟通的桥梁,还要不断修炼自己的教育智慧,以爱为动力,以智慧为手段,走进学生,和学生共发展,方可取得“因教育人”的理想效果。

三、多肯定,善引导

赏识激励对人的成长和事业的成功有着不可低估的作用。在日常生活中,老师往往是学生模仿和崇拜的偶像,老师的一言一行都会在学生内心深处激起层层涟漪。教师对学生的激励方式灵活多样,简单的肢体语言、一个表情、一个眼神,只要利用恰当,学生都会受到鼓舞,从而对自己充满信心,为自觉地规范自己的行为做出种种努力。我国著名的教育家陶行知任育才学校校长时,有一天发现学生王友用泥块砸自己的同学,遂当即制止了王友,并责令他放学后到校长室等候。放学后,陶行知来到校长室,见王友已经等在门口,便掏出一块糖递给他:“这是奖励你的,因为你按时来到了这里,而我却迟到了。”接着又掏出一块糖给他:“这也是奖给你的,我不让你打同学,你立即就住手了,说明你尊重我。”陶行知又掏出第三块糖果塞进王友手里:“我调查过了,你砸同学,是因为他们欺负女生。这说明你有正义感。”王友哭了,说:“你打我两下吧,我错了,我砸的不是坏人,而是我的同学呀……”陶行知满意地笑了,他随即掏出第四块糖果递过去:“你已经认错了,我再奖给你一块糖果。我的糖奖完了,我看我们的谈话也该结束了。”四块糖的经典故事中,告诉了我们如何赏识、激励、关爱学生,陶行知把肯定、表扬的手段用到了极致,也收到了绝佳的教育效果。所以我们要学会赏识学生,多发现学生身上的闪光点,对学生的一些错误,不要简单地否定,要善于引导。我国清代教育家颜元也曾说过:“数子十过,不如奖子一长。”对学生多一份肯定,多一份表扬鼓励,就等于多给了孩子一份自信,也就等于在孩子走向成功的路上多注入了一份动力。通过赏识能更加激起学生在某一方面向深度与广度发展,使学生个性得以发展,潜力得以逐渐挖掘,光点得以越闪越亮。

总之,赏识是一座师生心灵交汇的桥梁,只有赏识才能树立学生的自信心,才能激发学生内心的活力。在一次次的被赏识下,就会形成积极的心理暗示,学生就会自然而然地步入正轨,向着人们期望的方向发展,从而达到教育与被教育的目的。