英语课文阅读教学浅论

英语课文阅读教学浅论

唐志强

关键词：阅读教学；阅读方法；阅读技巧

一、英语课文阅读的过程?

很多人认为，英语课文阅读的过程是首先讲讲生词，朗读课文，再分析点语言，翻译重、难点句子，然后回答问题，就理解了全文的意思。其实，认识每个单词并不意味着能理解全文，理解全文也不必认识每一个单词。在实际教学中，不少教师往往将课文阅读课引向了两个极端：其一是教师的阅读课堂提问只有一两个问题，重点围绕所讲的单词、词组或句式进行讲解。很少关注学生对课文材料的理解能力，更别说提高阅读能力了；其二是有的教师提出的问题单一，属于课文信息类的查找问题过多，学生往往脱口而出或一哄而上，形成一种表面化的“积极”与“热闹”，实际上思维仍停留在低级、单一的水平．这对于提高学生的综合阅读能力意义不大，属于一种机械性的、低层次的操练。实践证明，阅读课文需要大量的脑力活动，这就是说，一篇文章的意义不在于材料本身，而在于读者与材料不断交流活动的结果?，是一个判断、推理、归纳以及总结分散于文章中的各种信息，得出自己对文章认识的过程。?

二、如何上好英语阅读课

1.课文导入要自然

导入步骤是整堂课的一个关键点，是使学生从平和达到兴奋的转折点。因为新课导入的好坏，关系到学生在学习下一个步骤，也就是课文时，是否充满期待的心情，是否具备兴奋的状态，关系到这节课的整体效果。这也就是俗话说的，有一个好的开始，也就意味着成功了一半。一般来讲，教师要善于提出引导性问题，以提高学生阅读兴趣和目的性。可针对课文的类型和内容特点采用不同的引入法。例如对于学生比较熟悉的话题文章，可以采用主题谈话法导入文章。在阅读前，教师可间接引出文章的主题，提出一些有关问题，让学生发表看法，使他们对问题既感兴趣，又能正确回答。这样就把文章由远而近交给学生阅读。对于学生一般了解的话题文章，在阅读前我们可让学生根据题目或图片来推测文章的内容，然后让学生进行简短讨论，以此指导他们带着who、what、when、where、why、how等基本问题去阅读。

2.限时阅读，培养学生的略读和猜读能力

所谓限时阅读，就是在有限的时间内，从指定的阅读材料中迅速吸收有用的信息，准确完成文后提出的问题。略读和猜读是英语试题中的重要题型，主要考查学生的理解能力、分析判断力、创造能力和阅读速度，学生必须在有限的时间内完成，这就要求学生必须限时阅读。下面简单介绍几种限时阅读的方法和技巧：?

(1)带着问题跳跃式阅读

让学生带着问题去读，以便熟悉文章所要考查的信息点和知识点，并在阅读过程中细心阅读与问题相关的细节。

(2)不同材料变速阅读?

为了获得限时阅读的最高效率，不同的阅读材料应采用不同的速度，文章的阅读速度可根据文章的体裁和文章后面的问题来确定。

(3)找准主题，掌握大意?

要抓住文章开头或结尾的段落及每段的段首、段尾句，这有助于快速准确地把握文章中心。因为，英语文章往往用这些句子或段落来概括文章主旨，尤其是科普性文章或说明性、议论性文章中更是如此。?

3.精心设置阅读后的活动

我们要精心设计理解性练习，提出更深、更细致的问题，以便检查学生对文章的理解程度。提问的方式可多样化，如多项选择、判断对错、找出答案、填空等。但无论提问方式怎样变换，这时的问题要包括文章的具体内容和细节。阅读课教学我们也要善于挖掘其他因素，使学生扩大知识面。培养交流合作、探究创新精神和民族主义情感及在日常生活中关爱他人的思想品质。正所谓得法于课内，受益于终身，贡献于国家。课后还可让学生欣赏一些相关的美文，美文欣赏不仅丰富了学生的课外知识，同时又激发学生进一步学习的热情和兴趣，既可以帮助学生扩大词汇量，巩固语言知识，又有利于提升学生阅读理解能力，也为学生学会终身学习提供保障。

4.根据学生阅读理解中出现的重难点，归纳总结阅读方法

语篇教学是阅读教学的关键和目标。因此，必须抓英语语篇阅读中的三大重难点：

(1)词汇的掌握。由于有的单词往往有几种甚至几十种意思，而一个词的确切含义只有在具体的文章之中根据上下文才能确定。因此，词义的转换和搭配仍是阅读中的难点。

(2)文化背景知识的了解。因为文化背景知识是阅读中的无形障碍。由于不了解讲英语国家的文化背景，因此有时很难做出判断。所以多做有关国外文化背景知识的阅读训练将有所帮助。

(3)阅读技巧的应用。首先，善于把握文章的中心。初中英语文章不是很难，要善于找主题句，特别要注意文章的首段和尾段的首句话，往往就是主题句，可以帮助理解文章的主题。其次，读完一篇文章，对文章的段落结构、中心思想、人物事件、论点论据要做到心中有数，对不清楚的地方可以多看几次，要留心关键词句，注意作者想表达的深层含义。

(作者单位：山西晋中祁县城赵中学030900)