小学数学计算能力的培养郭振宇

小学数学计算能力的培养郭振宇

郭振宇

辽宁省锦州市黑山县常兴镇中心小学121400

培养小学生的计算能力也是小学数学教学内容的一部分，对于小学生学习数学知识也是非常关键的一个环节。小学阶段作为启蒙教育阶段，学生计算能力的高低也直接反映出他们数学成绩的高低。计算能力的培养也能够提高学生迅速反应的能力，所以说，计算能力培养也是数学教学中的一项重要的任务。

一、加强基础知识教学和基本技能训练

计算教学时教师总是从实际问题引入，在学生初步理解算理后，立即解决大量的实际问题。表面上看，学生的应用意识得到了培养，学生常常是算式列对了，计算错误率却很高。一段时间下来，学生的计算能力并未达到目标，于是再进行大量训练，使得不少学生短时间内看似计算正确率和速度提高不少，但实际上违背了认知规律，计算技能并没有实质性的提高，更严重的是这种简单化的处理大大挫伤了学生的学习热情。

在四则混合运算中，加强基本训练的一个重要环节就是加强口算教学和练习。口算是笔算的基础，笔算是由若干口算按照笔算法则计算出来的。有些知识，要通过课堂教学的训练，使学生脱口而出，并做到准确无误，只有这样计算起来才能正确迅速。基本的口算，基本的计算应该天天练，单项的计算要根据学生掌握的情况重点练，对于学生难掌握和易错之处要突出练。编排练习题时，题目可按巩固基础知识、提高运算基本技能、形成运算技巧的顺序进行。

二、帮助学生弄清算理，遵循计算能力培养的规律

在开展计算教学时，教师首先要让学生弄清其中的算理，不但让他们知其然，还要让他们知其所以然，这样的计算教学也会变得更加的生动活泼、多姿多彩。低年级的小学生直观思维占据主导地位，这个阶段的小学生们的思维也逐渐向抽象思维过渡。

心理学家认为：思维主要都是从动作开始的。要让学生掌握一些数学知识，促进他们思维得到有效发展，则需要在形象思维和数学抽象之间架一座有效的桥梁。例如，在教学几加几的相关内容时，就可以鼓励学生请出小棒一起来学习，让他们主动去动手操作，在操作中优化得出凑十法，这样也为后面继续学习进位加、退位减的相关内容奠定好基础。也可以利用小学生们已有的知识经验去理解这些新知识。教学中恰当地借助一些旧知识，然后再通过类比同化新知，有效地促使知识实现正迁移，这样也有助于学生对新知的理解和对一些新的认识结构的认同。例如，进位加和退位减的方法，教师讲得清楚，学生也就会理解得透彻，这样才能有助于他们正确熟练地运用方法进行有效的计算。

三、注重理解法则和计算方法教学

数学教材中，有一些计算学习对于小学生们来说较简单，就算教师不教，大部分的学生也都能够正确地算出来。但是作为一名合格的数学教师，决不能只满足于学生会算就行了，要让学生从解决问题的过程中明白其中的算理，总结出相关的法则，然后再参与到知识形成的整个过程当中。也就是说，一节计算课绝不能仅仅停留在计算正确上，要注意培养学生们的计算能力，让他们参与到计算的整个过程中。这样，学生不但会算，而且还会明白为什么要这样算的道理，这样的计算课也才是正确的、高效的。学生有时计算出现了问题，法则总是不清，是因为它不知法则是怎样来的。如在做两位数加一位数时，学生把一位数放中间，既不与个位对齐，也不与十位对齐，如果讲清个位与个位上的数相加，是因为个位上的数都表示几个一，十位与十位上的数相加，是因为十位上的数都表示几个十，如果个位与十位上的数相加那就是几个一加几个十，等于什么呢？无法确定是几个十还是几个一，所以相同数位上的数要对齐。学生明白法则的由来才能牢记并掌握法则。当学生明白一些法则的由来，就不用机械地去记忆，自然而然地就能将题做对。

四、培养学生的计算兴趣

俗话说：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”对于数学计算来说，兴趣也是非常重要的。数学本来是一们枯燥无味的学科，如果我们不培养学生的学习兴趣，那么学生计算起来就没有耐心和动力。在这种情况下，他们的计算能力怎能得到提高？因此，我们在教学生计算技巧的同时还应注重学生计算兴趣的培养。我们可以通过增加计算的趣味性来提高学生的计算兴趣。计算题目可以从学生的生活实际出发。把教学内容融入到学生的生活实际中，可以让学生的思维从已有认知出发，可以极大地提高他们计算的动力和积极性，并且计算的结果又与生活实际息息相关，这样就更能提高他们的计算兴趣。

五、注重培养学生检查的习惯

在课堂上，老师让学生做作业，有的学生做好了就拿给老师看，于是同学们都争先恐后地把做好的作业拿给老师看。学生乐于这样做，因为他们做对了可以受到老师的表扬，做错了老师就会告诉他。有的老师这样说：“做好的同学请你举起你的左手，老师就知道你已经做好了，请你的右手继续检验，看做得对不对。”第一种做法课堂上很热闹，但是学生慢慢就养成了一种不好的习惯，他们做完作业就认为完成任务了，从来不去检查。而第二种做法看上去课堂上不热闹，但是这样做，学生慢慢就养成了做完作业后检查的好习惯。

总之，培养学生的计算能力是一项复杂而又细致的工作，学生的计算能力不是一两天就可以提高的，需要结合教学实际长期进行培养和训练。学生计算能力的形成、提高与发展，依赖于学生计算思路的清晰条理与计算方法的合理灵活，依赖于学生良好的计算习惯的形成，依赖于教师的期望、激励、训练与培养。因此，我们应该在强化基础知识教学，形成一定的计算基本技能及培养学生良好的学习习惯上下功夫，力求使我们的学生具有较强的计算能力。