中学语文教学中的情感艺术

中学语文教学中的情感艺术

吕云飞

河北保定高碑店一中吕云飞

时光荏苒，岁月如梭，转眼间，我走上工作岗位、从事语文教学工作已经整整六年了。通过这六年的教学，我深深地感到语文是一块充满情感的天地。中学语文课堂中实施情感教学作用非同一般，它不仅有利于提高教学质量，更对学生正确人生观与价值观的形成有着重要意义。近些年来，越来越多的语文教师也开始重视在课堂中实施情感教学。本文试就语文课堂实施情感教学的重要作用和如何实施情感教学谈几点粗浅体会。

一、语文课堂实施情感教学的重要作用

当今，不少学生对学习语文不感兴趣，课堂教学气氛沉闷，缺乏生气。这一点值得我们我们语文教师进行反思。难道真的是语文课本身无乐趣可言，还是学生基础太差，或是我们语文教师忽视了点什么？我认为，情感是人与人之间交流的桥梁和纽带，朋友如此，师生之间也不例外。情感艺术在语文教学中更是有着重要的作用，和其他学科相比，语文学科更像是一门人文教育与情感教育课堂。从语文教学的角度讲，情感是指为再现文学作品的意境、形象而洋溢于讲台的感情、激情。因此，一个优秀的语文教师，往往可以把一堂课当作一首诗、一幅画、一支曲，使学生在短短的几十分钟内领悟美的真谛，陶冶真性情，从而在无形中培养语文能力。同时，一个优秀的语文教师，还能以自己的人格魅力感染学生，帮助学生树立正确的人生观和价值观。可见，情感艺术对语文教学有着特殊重要的作用。

二、有效实施情感教学

有效实施情感教学对学生的语文学习活动的进行有着极大的作用。心理学家贝额和科温的研究证明：“愉快的情绪比痛苦的情绪对学习有明显的优越性，它能引起和保持学生的兴趣，给大脑带来明晰的状态，适合认知加工。”由此可见，语文课堂上教师如何把学生的情绪导向愉悦是非常关键的。那么教师如何在课堂教学中贯彻情感艺术呢？下面我就从以下几方面谈谈自己体会。

1．要有良好的心境和真诚的微笑。

要想上好一堂课，良好的心境是至关重要的。老师也是平凡人，也会面对生活中的各种烦恼。但是语文教师应具备良好的职业素质，具备较强的情感控制力。这就要求教师一踏入课堂就应及时进入教师的角色，不要把课外的各种复杂的心情带入神圣的课堂，因为我们很可能会将这种不好的情绪带给学生，影响他们的听课质量。相反，如果我们能面带微笑地走进课堂，以良好的心态投入到教学中去，那学生也会受到我们快乐情绪的感染，从而无形中提高了教学质量。

2．重视朗读的作用

中学生处于青少年时期，对生活充满热爱、激情和幻想。他们渴望在课堂上与老师一同对课文产生共鸣，可这一点却往往被我们忽略。有一次在学期中我让学生给我提意见或建议，他们很多人都提到希望老师可以在范读课文是更有感情一些。当时我还自以为是，范读课文的目的不就是给他们正音、正字吗、殊不知自己已经放弃了让学生与课文进行感情交流并与之产生共鸣的绝好机会。当然，这必须建立在教师自己对课文有充分的理解基础上。

因此，学习语文关键在于读，通过读把课文的思想感情表达出来。同时还要适时调动各种手段来激发学生的阅读兴趣。例如在讲授余秋雨的散文《道士塔》之前，可以先给学生展示相关图片，让学生先有视觉上的感性认识，并补充相关资料，激发学生那份浓浓的爱国热情，感受课文中作者对痛失中国文化遗产的那份复杂的心情。在讲授白居易的《琵琶行》中音乐描写段落时，可以播放相关音乐，让学生通过对音乐的直观感受，体会三个具有代表性的乐段的曲折变化。

3．调动各种手段激发学生的情感因素

作为教师应努力调动各种手段来激发学生的情感因素，引导学生在语文活动中能主动自主、创造性感悟人生和社会，充分获得生活经验的顿悟与积淀，提高学生的语文素养，从而促进学生的全面发展。

在讲授诗歌单元时，为了调动学生学习诗歌的热情，我积极组织学生举办了诗歌朗诵会。学生可以直接朗诵课本上的诗歌，也可以对其用各种形式改编，或者朗诵自己的创作。学生能够将《满江红》演绎得慷慨激昂，将《雨霖铃》诠释得唯美凄切，将《一剪梅》歌唱得委婉动听……

在今年学期之初，为了激发学生课外阅读的热情，我鼓励他们利用阅读课和周末的时间多读一些好书，并列出了一些名单，像《平凡的世界》《简爱》《呼啸山庄》等一些世界名著和《读者》、《青年文摘》这一类比较有意义的杂志，还可以利用回家周的时间收看中央十套的“百家讲坛”节目。不仅如此，我还让他们把自己的读书感想写成文字。在这次活动中，很多同学都主动谈了自己的读书感想，并写了一部分书评，我也听到了他们对于一些作品和文章的精彩解读。同时，为了拉近与他们的距离感，我还读了大学时自己写的一些散文和述评，更激发了他们的热情。

可见，教师必须尽可能地采用各种手段激发学生的情感因素和学习兴趣，并使其得到持续、延伸。让学生从语文学习中得到一种精神的享受，变被动学习为主动学习，真正让他们走近语文这块神圣的情感乐土。

三、课堂之外的情感艺术

固然，课堂教学是师生之间进行情感交流、提高语文学习效率的重要平台，但是，师生之间的情感交流不能仅限于课堂上，教师还应该将自己的目光延伸到课堂之外。教学成绩的提高有赖于师生之间教与学自然融合，而课堂之外的感情交流则是教与学自然融合的有效途径。

找个别学生面谈时我们常用的、也是比较有效的交流方式。而这种交流绝不能紧抓住学习不放，这样会让学生产生一种距离感。教师应该在谈话前对学生进行多方面了解，引导学生自己多说，而不是教师一味地训话。通过谈话我们帮助学生分析、寻找问题的症结，以利于今后的学习；对于语文而言，周记也是师生间进行交流的有效途径，尤其是对于那些性格内向、甚至自卑的学生。他们可以在周记中尽情倾吐自己的不快，老师更多的是当一个倾听者。当学生在周记中可以和老师无话不谈的时候，通过老师的开导，他们自然会慢慢解开自己的心结。尽管这种交流对于教师工作量较大，但是效果相对也是比较好的。平时我就比较倾向于这种交流方式。

但无论是哪种交流方式，教师都需要注意的是这种情感交流必须建立在平等的基础上。因为在课堂之外，学生需要的不仅仅是老师，他们更需要的是能与他们进行交流、倾听他们心声的朋友。而且，我们必须尊重他们，不能随便把谈话或是周记内容透露给其他人，信任是双方交流的基本前提。

当然，不管是课堂上还是课堂外的情感交流，都要求我们教师自己注入真实的情感。只有深深热爱着教育事业的人，才有可能把自己的一切交给学生，才有可能真心和学生沟通。

情感如同一片肥沃的土地，我们要把知识的种子播种在这土壤里。中学语文教师应加强课堂情感教学，让情感教学充满语文课堂。只有这样，语文教学才能更加和谐融洽。