在生物教学中开展生命教育刍议

在生物教学中开展生命教育刍议

安邦法

安邦法湖北省咸丰县民族中学445600

生物课是探索生命奥秘的学科，如何在生物课教学中让学生感悟生命的有限性、唯一性、不可逆转性，从而思考个体生命的存在价值，并在人生实践中实现生命的价值，这是每个教师在教学过程中要体现生命教育都必须思考的问题。

一、在生物教学中让学生感受生命的美好和期待

《形形色色的生物》讲述了生物的多样性、物种的多样性、遗传的多样性、生态系统的多样性。生物与生物之间有着千丝万缕的联系，生物与环境之间也在不断地相互影响。各色花儿争奇斗艳，蝴蝶飞舞其间，鱼儿在水中游戏，小鸟在林中歌唱，牛羊在池塘边早餐，放牧的小朋友哼着小曲……一幅多么美好的画卷，让学生感受美好生命，这时我会提示学生外面的世界更美好,水族馆里有海豹、河马、美丽的金鱼、炮弹鱼的人鱼亲吻、有年龄已超过100岁的百岁海龟，四川有熊猫，可可西里有羚羊，动物园里有猴子、羊驼、大食蚁兽、美洲野牛、狮子、老虎、狗熊……植物园里有成千上万种植物，有活化石水杉、三尖杉、珙桐等珍稀物种,我们还有好多好多的生物没有看到,好多好多的美景没有欣赏，好多美好人生没有享受，激励学生对生物课学习的兴趣和对美好人生的向往与期待。

二、在生物教学中让学生感怀生命的短暂和脆弱

在讲授植物种子的萌发，根、茎、叶的生长，开花、结果、落叶及枯萎的过程后，要让学生知道任何生物都跟植物一样都要经历萌发、生长、发育和死亡，有的周期长一点，有的周期短一点，但对每一个个体而言都是短暂的，而且是脆弱的，任何一种外力作用和意外都可导致个体生命的消失，组织学生观看自然界各种生物死亡瞬间图片：森林火灾中各种植物的死亡、鹰抓小鸡中小鸡的死亡、猫捉老鼠中老鼠的死亡、猎人残杀大象中大象的惨状、交通事故中人的死伤……画面一转,一位中学生在回家途中为图方便,爬上一辆拖岩石的农用拖拉机,途经一山凹时,由于颠簸,车体侧翻,学生头部受伤,当场死亡。这时教室空气凝固,学生为生命惋惜，教师趁机教育学生一定不要乘坐三无车辆，注意交通安全。就这样让学生在他人的死亡中体验死亡，在自己的病痛中及部分的死亡中体验死亡，在花开花落的一切自然物的消逝中体验死亡，让学生感悟生命的短暂和脆弱，引导学生认认真真地活好人生的每一天，真真切切地过好人生的每一刻，从从容容地干好人生的每一件事，从而警示学生对生命的呵护与珍爱。

三、在生物教学中让学生感受生命的拼搏和竞争

《生物的竞争》讲述了生物的竞争有种内竞争、种间竞争，种间竞争是不同种群之间为争夺生活空间、资源、食物等出现的竞争，生活要求类似的近缘种之间经常发生激烈的竞争，特别是动物，往往是一方消灭或取代另一方，更伴随生物个体的死亡和生命的终结。生物之间的竞争是这样，人类的竞争更是如此，国家之间的竞争有西方的霸权主义，如果国家不强大，就会被强国欺负，甚至被灭亡；人与人之间也存在弱肉强食，如果自己不注意学习，提高综合实力，也会被人欺负，甚至生命不保。学生时期很快乐,无忧无虑，进入社会以后就会明白：工作中暗中较劲,生活中互相攀比……达尔文的“物竞天择、优胜劣败、弱肉强食、适者生存”进化论或对人类社会竞争有启迪，我们要努力学习，在防止一切可能的意外事故的同时，还要在生活竞争中占有一席之在地，生命一旦死亡，就不可逆转，我们要安全，更要竞争，只有生命存在，才能有竞争，只有竞争，才有生命的遐想。

四、在生物教学中让学生感动生命的延续和升华

在讲授《生命的延续》一课时，植物开花，昆虫交尾，雏鸡出壳，母体内的胎动……这些生殖和发育现象,预示着新生命的诞生。生物圈中没有永生不死的生物个体，但是生命不会因为生物个体的死亡而灭绝，这是因为生命能够通过生物的生殖而延续。有的人死了，他还活着，这是另一种生命的延续，这时播放各种雷锋式人物的图片：50年前雷锋走完了他短暂的一生；当今水电修理工徐虎用“辛苦我一人，方便千万家”的精神，谱写了一曲新时代的雷锋之歌；……雷锋精神的核心是全心全意为人民服务，为了人民的事业无私奉献，所有这些雷锋式的人物，他们的生命意义重大，他们的精神都将永存。这时我会提出让学生感悟死亡：如果我死了，能给社会和亲人留下什么？如何让自己的生命更有意义？通过这些提升学生对生命存在意义和价值的认识，升华生命。

生物课教学是生命教育的重要阵地，只要我们不失时机地正确引导，让学生正确看待生命现象，既认识到生命的伟大与崇高，又认识到生命的渺小与脆弱，既了解人类的生命宝贵，又了解自然界其他生命的意义，才能形成学生对生命的敬畏、热爱，进而能够从容面对人生的各种困难与逆境，形成对生活的自信和坚忍不拔的勇气，从而保持旺盛的生命意识与积极进取的人生态度，就能够达到渗透生命教育的目的。