剪剪贴贴中飞扬个性

剪剪贴贴中飞扬个性

代洪霞

代洪霞

三年级，学生刚刚接触作文不到一个月，我就发现，一提起写作文，他们是横眉冷对作文本，俯首苦思咬笔头。一批作文本，我是不断摇头，却又无可奈何。如何激起学生对作文的兴趣，让他们张扬个性，自由习作呢？我进行了一次尝试，指导学生写“剪贴画”作文。

所谓“剪贴画作文”就是把自己平时收集的图片、邮票、广告纸、门票、照片、糖果纸、香烟盒纸等，按自己的构思，剪剪贴贴，拼成一幅有趣的图画，然后就围绕这幅“剪贴画”写作。

1收集图片，激发兴趣

三年级学生比较好玩，许多同学平时喜欢收集些游戏卡片、邮票什么的，我因势利导，请全班同学都收集自己喜欢的图片，并把它们带到课堂上做游戏。他们感到十分新奇，作文课上，每个学生都兴致勃勃地带来一大捧图片。我笑着对学生们说：“今天，我们做个‘变废为宝’的游戏，利用这些废图片剪剪贴贴，创造一幅图画。这幅画你想怎么贴就怎么贴，想贴成什么样就贴成什么样，你可以把心中的秘密用画贴出来，也可以把童年的欢乐、忧愁用画贴出来。”同学们听了，个个兴趣盎然，跃跃欲试。

2指导剪贴，放飞想象

“剪”“贴”是这次作文成功的基础。而这一过程，学生往往又惘然不知所措，带有较大的盲目性。因此，我适时进行了指导。首先我就怎样用画表达自己的内心世界，记叙动人的故事等结合实例作了些指导。接着要求学生小组交流，自己准备贴一幅什么样的画，给它起一个怎样美丽而有趣的名字，这幅画的面积大概有多大，计划要用哪些颜色。学生经过思维的碰撞，互受启发，不一会儿就个个成竹在胸了。他们还认识到如果有必要，可先用铅笔勾勒一幅草图，或把这些计划写下来，以避免剪贴的时候丢三落四。然后我又就色彩的和谐，剪贴的散片的大小比例作了指导，力求使学生的剪贴画有内容、有意义。在一片忙碌中，同学们展开丰富的想象，拼贴了一个个新颖别致的图案，有长形、方形、圆形、扇形、环形等。一幅幅剪贴画大小匀称，色彩和谐，就连画的名字也充满童趣，比如《快乐的星期天》《二月河》《脚印》《精彩的马戏》……

3自由写作，张扬个性

“写”是此次剪贴画作文最重要的环节。为了使这次作文有质量、有新意，我首先引导学生明确了此次写作的内容，经过一番讨论，学生们认识到这次作文可以写剪贴画的过程，可以写剪贴画的内容、隐藏的故事、蕴含的意义，也可以写由这幅剪贴画产生的感想或联想，还可以写与这次活动或这幅画有关的其他内容。总之，想写什么就写什么，想怎么写就怎么写。这样学生有较多写的自由，可以避免由刚才的兴趣高峰跌入低谷，丧失自由作文的最佳时机。习作过程中，我允许他们找自己的朋友讨论，允许他们翻阅课外书，借鉴优美词句。巡视时，我以朋友的身份，不断表扬、鼓励学生，营造了宽松、愉悦的写作环境，真正让学生放飞想象，张扬个性，自由写作。

4欣赏评价，鼓励求异

作文不只是一种认知过程，而且又是伴随认知过程的一个情感过程。当学生的作文得到教师肯定的评价，他们就会产生愉悦感和成功感，这种积极的情感体验可以促使他们更喜欢作文。因此，我及时批阅了学生习作，及时作了评讲。为了收到最佳效果，我为每个学生的习作都写上了肯定性的评语，并找出了部分有代表性的习作，在课堂上作了欣赏交流。当众对学生与众不同的思维、富有创造性的语言进行奖励，比如“写作神笔”（铅笔）、“专著书贴”（书签）等。这样既给了学生以成就感．同时学生通过听别人的评价，又学到了许多知识，在全班范围内营造了一种浓浓的习作氛围。

赞可夫说：“只有在儿童情绪高涨，不断要求向上，想把自己独有的想法表达出来的气氛下，才能产生使儿童的作又丰富多彩的那些思想、感情和词语。”这节剪贴画作文课正是顺应了儿童这样的心理，让他们在宽松的环境里，放飞想象，放飞心灵，放飞个性，自由倾诉！

作者单位：山东省胶州市少海小学