农村青少年价值观特点及其影响因素

农村青少年价值观特点及其影响因素

杨金莲

杨金莲

摘要：目的了解农村青少年价值观的特点并探讨其相关影响因素。方法对取自重庆、贵州两地农村的876名中小学生进行价值观水平及相关因素的调查。结果农村青少年的价值观不存在性别差异，在自由责任上年级主效应显著（23.7±4.3/24.6±3.8/24.5±3.5,F（2，858）=4.29，P<0.05）。农村青少年的价值观与其心理健康和校园人际关系存在显著正相关。单向方差分析（ANOVA）表明，父母间感情关系、父母外出打工情况对青少年的价值观主效应显著或边缘显著。结论农村青少年的价值观随年龄增长而发展，与其心理健康和校园人际关系显著相关，受到父母间感情关系和父母外出打工状况两个家庭因素的影响。

关键词：价值观;农村青少年；自由责任；安定传统

[中图分类号]G412[文献标识码]A[文章编号]1000-7326（2012）07-0012-04

克拉克洪(Kluckhohn,1951)把价值观界定为一种外显或内隐的，有关什么是“值得的”的看法，它是个人或群体的特征，它影响人们可能会选择什么行为方式、手段和结果来过日子。价值观是人心中的一个深层的信念系统，在人们的价值活动中发挥着行为导向、情感激发和评价标准的作用，构成个人人生观的重要内容，制约着人生活动的方方面面，是一个无形而有力的世界[1]。价值观是多种人文、社会学科关注的一个问题，哲学、经济学、伦理学、教育学、人类学、社会学、社会心理学等学科都在这一领域进行过不同角度的探索[2]。从社会心理学的角度看，价值观既是个体的选择倾向，又是个体态度、观念的深层结构，它主宰了个体对外在世界感知和反应的倾向，因此是重要的个体社会心理过程和特征[3]。作为多个学科领域的研究对象，可以从文化、社会或个体的层次对价值观进行研究，可以从人生价值观、道德价值观、政治价值观、职业价值观、婚恋与性价值观等不同内容上进行研究[4]。

在罗克奇（Rokeach）的价值观结构中自由和安定属于终极性价值观，责任属于工具性价值观[5]。在施瓦茨（Schwartz）的十种价值观动机类型的理论模型中，安定传统同属于保守维度，自由则属于与之相对的倾向改变维度[6]。郑刚认为使用自由责任和安定传统从内容和结构上能更为合理地反映我国文化的价值观内涵，也能够更合理地解释我国青少年的发展特点。自由责任和安定传统是基本生活价值观，属于道德价值观范畴，前者反映了中国人选择责任和自由等价值取向的一致性，后者是一个基本反映集体主义价值倾向的维度[7]。

中国是一个农业大国，农村青少年数量庞大，其价值观不仅会对其自身的成长产生影响，也会对国家的发展产生影响。以往的价值观研究多集中于城市人群和大学生人群，农村青少年价值观的研究基本上是空白。同时，以往研究多注重文化背景或社会变迁对个体价值观的影响，本研究试图从个体层次上对农村青少年的价值观状况进行分析，并揭示家庭因素对青少年价值观的影响。

1对象与方法

1.1研究对象

本研究对象取自我国西南地区（重庆，贵州）两地农村小学和中学。本次抽样共1015人，筛除无效数据，有效样本共864人。其中，重庆地区540人，贵州地区324人。平均年龄为小学五年级10岁11个月，初中二年级14岁3个月，高中一年级16岁4个月。其性别与年级基本情况见表1。

表1被试的性别与年级情况

人口学变量小学五年级初中二年级高中一年级总计

男155128150433

女131137163431

总计286265313864

1.2研究工具

价值观量表：选择郑刚修订的Schwartz（1990）的集体主义-个人主义价值观量表的两个分量表：自由责任，安定传统[7]，共13项目，采用五点评估。自由责任包含责任心、教养和礼貌、自我约束力、自己选择人生目标、思想言论自由和诚实六个项目，安定传统包含社会安定、国家安全、尊重长辈、环境保护、人人平等、中国的文化传统、同情弱者七个项目。本次测试中两个维度的Cronbachα系数分别为0.75、0.79。

儿童抑郁问卷（Children'sDepressionInventory，CDI）：为Kovacs与Beck于1977年编制[8]，适合7-17岁年龄段。该量表共27题。我国刘凤瑜（1997）报告[9]，CDI间隔半年的重测信度为0.79，分半信度为0.82，Cronbachα系数为0.84。本次测试中Cronbachα系数为0.85。

状态——特质焦虑问卷（State-TraitAnxietyInventory,STAI）：该问卷由Spielberger等于1970年编制，1980年修订[10]。STAI含40题，使用四点评估。本次测试中状态焦虑分量表和特质焦虑分量表的Cronbachα系数为0.84和0.79。

Rosenberg自尊量表（RosenbergSelf-EsteemScale，SES）[11-12]。该量表原来由10个项目组成，这次测验设置了12个题。评定使用四级评分标准。本次测试中Cronbachα系数为0.77。

校园人际关系量表：选自郑刚2006年编制的学校环境和人际关系的体验量表[7]。量表分为积极因素和消极因素，包括师生和谐、同学和谐，以及师生不和谐、同学不和谐、校园暴力等因子。Cronbachα系数为0.43-0.75。

1.3研究程序

利用集体施测的方法，每次大约40人，要求被试独立安静地回答上述问卷。第一步：主试说明研究目的，讲解量表的指导语；第二步：正式答题。大约需40分钟。完成后集体回收。

所得数据用SPSS13.0统计软件包进行分析。

2结果

2.1农村青少年价值观及其发展的特点

对价值观量表的数据进行分析，其描述性统计结果见表2。由于价值观量表的得分有二个维度，采用2（性别：男、女）×3（年级：五年级、初二、高一）的多元方差分析。结果发现，性别主效应在两个维度上都不显著。年级主效应在自由责任维度上显著（23.7±4.3/24.6±3.8/24.5±3.5,F（2，858）=4.29，P<0.05）；年级主效应在安定传统维度上主效应不显著。性别和年级的交互作用不显著。

表2不同年级性别价值观量表得分比较（平均数±标准差）

进一步对年级的主效应做LSD检验，结果表明：在自由责任维度上，小学五年级学生比另外两个年级学生得分显著偏低（P<0.01），初二组与高一组间差异不显著。可见，从小学到中学阶段，青少年在自由责任方面的价值观会出现增长趋势，在中学处于相对稳定。

2.2价值观与心理健康、校园人际关系的相关

2.2.1价值观与心理健康的相关分析

以状态焦虑、特质焦虑、抑郁和自尊作为心理健康的四个指标。相关分析表明，农村青少年的价值观与心理健康具有非常显著的正相关。在自由责任和安定传统上的价值观得分越高，其焦虑和抑郁水平越低，自尊水平越高。（详见表3）。

表3农村青少年价值观与心理健康的相关(r值)

维度状态焦虑特质焦虑抑郁自尊

自由责任-.094**-.127**-.195**.210**

安定传统-.127**-.175**-.265**.201**

N=864,**:p<0.01

2.2.2价值观与校园人际关系的相关分析

以积极与消极的师生关系及同学关系和校园暴力作为校园人际关系的5个指标。相关分析表明，农村青少年的价值观与校园人际关系具有非常显著的正相关。自由责任和安定传统的得分越高，则积极的师生关系和同学关系得分越高，消极的师生关系、同学关系和校园暴力得分越低（详见表4）。

表4农村青少年价值观与校园人际关系的相关(r值)

2.3农村青少年价值观的影响因素

根据以往的研究和本次研究的方向，重点考察了以下因素对农村青少年价值观造成的影响。

2.3.1父母间感情关系

根据农村青少年对自己父母的感情关系如何所作的评价，将父母间感情关系划分为三个水平，然后计算相应水平上的价值观平均分。描述性统计的结果见表5。

表5不同父母间感情关系水平价值观量表得分比较（平均数±标准差）

采用单向方差分析（ANOVA）对价值观量表数据进行分析，结果显示，父母间感情关系在自由责任、安定传统维度上的主效应显著（F（2，848）=5.06，P<.01；F（2，848）=3.02，P<0.05）。

在自由责任维度上对父母间感情关系进行LSD检验发现，很好组与另外两组间差异显著（P<0.05），较好组与一般偏下组间无差异。这表明父母间感情关系很好能增强子女的自由责任意识。在安定传统维度上通过LSD分析发现很好组与一般偏下组差异显著（P<0.05），这表明父母间感情关系很好能增强子女的安定传统观念。

2.3.2父母打工情况

鉴于当前农民打工情况非常普遍，考察了父母打工情况对青少年价值观造成的影响。根据青少年的父母出外打工情况，将青少年划分为都不打工组、一人在外打工组和都在外打工组三个水平，计算价值观量表得分在各水平上的平均数。描述性统计的结果见表6。

表6父母的不同打工情况下价值观量表得分比较（平均数±标准差）

父母外出打工情况自由责任安定传统

都不打工（n=208）24.45±3.8530.16±4.31

一人在外打工（n=209）24.71±3.5029.16±4.41

都在外打工（n=352）23.97±4.0429.09±4.42

单向方差分析的结果显示，父母打工情况因素的主效应在安定传统维度上达到显著（F（2，766）=4.33，P<0.05），在自由责任维度上达到边缘显著（F（2，766）=2.67，P=.07）。

进一步用LSD检验发现，都不打工组在安定传统维度上得分显著高于另外两组（P<0.05；P<0.01）；在自由责任维度上，一人在外打工组得分显著高于都在外打工组（P<0.05）。

3讨论

3.1农村青少年价值观的年龄性别特点

本研究的结果表明在农村青少年中，男女之间不存在价值观方面的性别差异。很多研究在价值观的性别差异上得出了不同的结果，这可能是因为所根据的价值观理论不同，所使用的价值观量表不同，所测量的价值观方面不同造成的。TracyN.等（1998）用埃里克森的价值观发展阶段模型（ErikErikson’smodelofvalueorientationstages）对kibbutz青少年所作调查证明在道德价值观方面不存在性别差异[13]。SeanLyons（2005）在对以往30年的研究分析后指出，在基本人类价值观（basichumanvalues）方面尽管存在性别差异，但这种差异没有清晰的图式，也不如代际差异显著[14]。郑刚（2005）在中国五个城市所做调查报告，在“自由责任”的评价上，男生的平均分低于女生，有显著差异；在对“安定传统”的评价上未发现显著的性别间差异[7]。这提示是否在中国农村与城市之间的某些差异使得农村青少年价值观上的差异被消除了。自由责任和安定传统观念应当属于道德方面的价值观，而道德观念更多受社会文化因素影响。随着社会的发展，男女平等观念在更多领域理论地和现实地开始起作用，道德方面价值观的性别差异可能被淡化。

本研究发现，青少年的价值观存在年级差异，存在发展变化的一定趋势。随着年龄的增长，农村青少年的价值观在自由责任上先增长后保持稳定。这与已有的研究基本一致。TracyN.等（1998）指出价值观的阶段性变化是逐步的、上升的和无衰退的[13]。HellevikO.(2002)发现年龄组之间的价值观差异大于由其它社会背景变量引起的价值观差异，并试图分析是群组因素还是生命历程因素造成这一结果[15]。价值观的发展是多种因素共同作用的结果，个性的成熟、所受教育水平和社会经验的增长是主要的促进因素。从小学到中学，家长和教师对青少年管理力度逐渐减小，更多由青少年自我管理，促进了青少年自由责任意识的增长。

3.2农村青少年价值观与心理健康、校园人际关系的相关

多数研究者认为价值观对行为具有导向作用，这从国内外学者对价值观的定义中可以发现，从国内外学者的研究中也可得到证实。如张宏如认为多元化的现实社会和大学生的心理发展特点等因素使他们容易陷入价值观念冲突且不易通过自我调节而适应正常的学习[16]。张麒认为价值观与心理健康关系密切，心理问题的背后通常存在着价值冲突[17]。本研究证明，农村青少年价值观与心理健康、校园人际关系存在显著正相关。较高的价值观得分（在自由责任、安定传统维度上）可以促进青少年的心理健康，改善青少年的校园人际关系。价值观是长期的经验积淀的产物，它的影响作用又通过非常复杂的作用机制表现出来。可见价值观在人的心理结构中处于非常重要的位置，甚至是核心的位置。

3.3农村青少年价值观的影响因素

价值观影响因素的研究多集中于不同民族地区的文化差异上，但文化差异的作用也是通过个人经验实现的。个人经验的一切事件都会对个人价值观的形成发生或大或小的作用，家庭环境和家庭事件应当是个人经验的重要内容之一。本研究结果表明，父母间感情关系、父母打工情况都会对价值观的不同方面发生作用。父母间感情关系很好能提高青少年在自由责任和安定传统方面的价值观得分，证明良好的夫妻感情关系对下一代心理行为的重大作用。叶松庆认为父母亲情影响子女的价值行为[18]，这容易理解，因为父母亲情发生在父母与子女之间。父母间感情关系好坏虽不直接与子女发生互动，却能在长时期内从多个方面影响子女的心理。

已有研究证明父母外出打工会影响青少年的心理健康和社会适应[19-21]，本研究发现父母出外打工情况对青少年的价值观也产生影响。父母都不外出的青少年更趋向于安定传统的价值观；如果父母中有一人在外打工，会促进青少年的自由责任意识增强；父母都外出打工，将不利于青少年在自由责任和安定传统价值观上的发展。根据价值观与心理健康和校园人际关系显著相关的结果，可以推测价值观可能是父母外出打工情况与心理健康和社会适应之间的中介变量，这需要进一步研究证明。

4结论

农村青少年的价值观在自由责任和安定传统方面不存在性别差异。从小学到中学，学生的自由责任意识有所增强，在中学阶段相对稳定。农村青少年的价值观与其心理健康和校园人际关系显著相关，并受到父母间感情关系和父母外出打工状况两个家庭因素的影响。

作者简介：杨金莲（1966—），女，山东德州人，德州职业技术学院副教授，主要研究心理健康教育的教学（山东德州，253034）。

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责任编辑：郭秀文