学生厌学的原因与对策

学生厌学的原因与对策

张玉菲

张玉菲（长春职业技术学院吉林长春130000）

【摘要】厌学总是和差生联系在一起的，而职业学校往往“收容”的都是人们眼中的差生，所以职业学校相较于普通高中来说，更是厌学表现的集中地，如何使学生克服厌学心理更好地学习是我们要解决的主要问题。

【关键词】职业学校；中职校学生；教师；厌学心理；影响；对策

厌学心理普遍存在。不管是优等生，还是差等生，都或多或少地存在着厌学情绪，只是表现程度不同罢了。学生厌学在现阶段普遍存在的一个现象，并不是某个学校或某个班级在的个例。学生正处于成长阶段，理当把握住求学的大好时机，何况我们生活的时代又是一个科技日新月异、知识经济初见端倪的时代，应该说更能激发广大学生的求知热情。可客观现实却不容乐观，对此，人们曾作过一些理论探讨与实际研究。我认为，要想克服厌学情绪，必须对学生厌学做出正确的心理诊断和深入剖析，从而对学生采取正确的对策。就这一情况做以下分析。

1．学生厌学的主要表现

1．1注意力分散，上课不认真听讲，提不起精神和情绪消极，课堂上，思想开小差，注意力不集中，或者打磕睡，或者做小动作，或者说话，不能进行自我控制，更为严重的是发展到顶撞老师。

1．2对学习失去了兴趣和信心。作业拖拉，敷衍了事，发展到不交作业，造成了学习效率降低，作业错误率上升。考试时也不认真答卷，有的学生想方设法作弊，有的学生干脆不答卷，写上名字了事，造成学习成绩差等后果。

1．3痴迷于网吧或与社会不良人员接触，以至上课迟到成为家常便饭，进而出现旷课、逃课等现象，严重者，甚至跌到少年犯罪的泥坑。

2．学生厌学的成因

2．1学生心理压力太重，造成厌学心理。现代中学生承受的心理压力太重，无论是望子成龙的家长，还是受片面追求升学率驱使的教师，都对学生的学习抓得特别紧。学生从社会、学校和家庭中接受最多的信息是好好学习，认真读书，将来考上一所好学校。在人们经常反复地要求迫使下，学生大部分时间都是在啃书本中度过，如笼中之鸟，很少有属于自己支配的时间，整天被苦闷、焦虑、抑郁和不满的情绪困扰着。特别是家长教子心切，往往对孩子的期望值过高，又毫无心理学知识。所以，总是无休止地埋怨、挑剔，使孩子产生无论怎样努力也无法使家长满意的挫折感。对情绪心理研究表明，长期的消极情绪积累，容易使人产生厌恶反应，压抑学习兴趣与学习积极性。这样，学生心理产生太大压力，必然造成厌学心理。

2．2社会不良影响造成厌学。当今社会不良网吧已经成为学生的乐园，有些网吧管理不善，里面人员鱼目混珠，开始一些学生只是抱着好玩的心理来到这里，由于学生的心理还远远没有成熟，是非界限不清，加之一些不良网站以及一些不良人员的影响，他们很快便沉迷与暴力游戏、聊天以及色情网站当中不能自拔，他们感到虚幻的空间比学习有更大的吸引力，在这里他们可以自由驰骋，没有约束、没有压力，此时他们便出现了厌学的心理，久而久之，他们当中便有相当的学生逃学、旷课成为家常便饭，甚至辍学走上犯罪的道路。

2．3学习目的的迷失造成厌学。缺少理想、没有动力，对学习重要性认识不足。为什么学习？学习目的是什么？这就是学习的动力问题。但是，有些初中生对学习缺乏认识，不知道学习是为什么？因此在学习过程中产生了迷惘和困惑，看不到学习的重要性。在当今社会，有的学生甚至认为考上大学的大学生挣钱还不如没读过书的人，因此感觉学习没什么用处，最大理想便是混三年，拿个毕业证。还有的学生本身不愿意上学，是迫于父母的压力和老师的工作，不得已来学校，这种学生来到学校也只是混日子。还有的学生上学只是为了在学校有伴，能满足自己对伙伴友情的需要，同时又可躲避父母的唠叨、家中的劳动，把学校看作避难所，而不是求知的地方。

2．4家长的教育方法造成厌学。有些家长的功利思想特别严重，一是虚荣心，邻居的孩子或者同学、同事的孩子比自己孩子成绩好，心理不平衡，便拼命要求孩子争气，二是成人化，强化孩子的大人意识，要求他们按成人的思想来对待学习，什么搞好学习将来就能考个好大学，找份好工作等。事实上，这些功利思想的强化，很难产生预期的效果，孩子们往往不仅不买帐，反而麻木不仁，甚至产生逆反心理。因为他们的心理并没有成熟到大人的地步，是不可能按照成人的思想来生活的，欲速则不达。家长会后常常听到这样的话：“＃＃，你看看你这次考试考的什么成绩，为什么这么差，看我回家收拾你！”

2．5家庭的变故造成学生的厌学。家庭父母的离异给学生造成的的心里伤害使他们显得很无助，由于家庭中缺少了爱，一些学生的心理承重能力不强，造成了学生有厌学。

2．6抵挡不住诱惑造成学生厌学。学生模仿能力很强，从众心理普遍，渴望且现自己，而又难辩正误，抵挡不住社会中的各种诱惑。为了“显摆”自己，爱慕虚荣，攀比，穿金戴银讲时髦，崇尚服饰华丽讲派头，吸烟、比“酷”、追星，唯独不讲学习，把对学习的精神都转称到了不正当情趣，缺乏高雅生活情趣，发展下去厌学心理便自然形成了。

综上所述，学生厌学主要是由于学习本身的性质和成人的教育态度造成的。因此，要改变学生的厌学情绪，必须从消除这些引起学生厌学心理的不良因素着手，寻求克服办法和途径。

3．如何克服厌学情绪，调动学生的学习热情和积极性

3．1因材施教，适当减负，为学生创造一个良好的学习环境。一般认为，引起心理疲倦的因素有三个：一是精神紧张程度过高；二是长时间从事单调的工作；三是思想冲突、挫折、忧虑、惧怕等情绪的反应。以这种分析为理论依据，我们可以剖析出学生产生厌学心理的原因如下：在学校学习是人类学习的一种特殊形式，学生在教师有组织、有目的地指导下，通过系统学习各学科知识来掌握前人认识的成果，提高能力，发展智力。这种把前人经验转化为个人知识的内化过程，不是轻而易举就能完成的，因而需要较大心智努力。科学研究表明，任何知识的学习过程都包括着一系列复杂的心理活动，知识的理解、巩固与保持离不开人的感觉、知觉、注意、记忆、思维及想象等心理活动，而人的知识性又依赖于人的情感、意志、兴趣及需要等动机因素。凡是需要心智努力的事，都伴随着一定的精神紧张，也就容易产生心理疲倦感。因此，学生在学习过程中，因某些因素造成厌学心理。目前，社会、学校及家庭，为从根本上减轻学生过重的学习负担，做出了积极的努力。九年义务教育制，教学大纲和教材都适当降低了要求，减少了教学难度，减轻了学生的学习负担，使学生从过重的学习负担中解脱出来，有充裕的时间去从事自己喜欢干的事，参加有利于青少年身心健康和个性发展的实践活动，使学生有张有弛，劳逸结合，保持旺盛的精力，情绪饱满地投入学习生活。需要说明的是学生的知识转化为技能，主要是通过实践和练习才能实现。因此，做适量的练习是重要的和必不可少的，只是要把握适量而已，使学生在适宜的环境中未完成学业，避免产生厌学情绪。

3．2采用创造性的教学设计，丰富课堂，吸引学生。教学强调教师创造性地设计自己的教学，倡导信息技术在教学中的普遍运用，促进信息技术与学科课程的整合，逐步实现教学内容呈现方式、教师的教学方式与师生互动的变革，成分发挥信息技术的优势，为学生的学习和发展提供丰富多彩的教育环境和有力的学习工具。

教学设计的核心在于课堂重建。传统课堂教学以教材为主，强调预设课程的忠实实施，新课程背景下的课堂教学以学生为本，强调生活课程的自主体验。学生是自主的，教师也是自主的，那种“课堂以外的所谓的专家牵着教师的鼻子走”的现象已经不存在了，教师凭着自己的智慧和权利，用心设计与经营课堂，以课堂为媒介，吸引学生学习的兴趣，改变学生对枯燥书本知识学习的排斥性。

一般而言，协同教学、讨论教学、探究教学、创意教学是较为常见和有效的。综上所述，我认为，为了预防和“治疗”学生厌学心理，应强调形成学校、家庭和社会“三位一体”的教育网络，形成一张教育网；学校应加强自身的教育能力，重视对学生多进行理想教育，提高学生的使命感、责任感；面对正处于青春期的学生，根据学生的心理、生理发展的规律，贴近学生、贴近学生实际，开设心理教育方面的课程，提高学生自信心，培养学生高雅的生活情趣。开展丰富多彩的活动，落实素质教育，让学生在学习中快乐，在快乐在学习，以良好心态，积极的投身于学习当中，使其成为社会的栋梁之才。