对农村普通中学物理实验教学的初探

对农村普通中学物理实验教学的初探

黄梅

黄梅

（四川省凉山州会东县参鱼中学，四川凉山州615200）

中图分类号：G632文献标识码：A文章编号：1003-2738（2012）02-0227-01

摘要：农村中学物理教学要通过实验教学，培养和激发学生学习物理的兴趣，培养学生观察能力、思维能力、动手实验的能力，从而培养学生实事求是的科学态度。

关键词：农村中学；物理教学；实验教学；初探

一、实验教学的必要性教师在物理教学实践中，适度做好演示实验是物理教学的基础。依据《中国教育改革和发展纲要》相关要求，在普通中学更加强调了物理教学过程中演示实验的重要性和必要性，对普通中学的物理实验教学注重了以学生为主体的创新教学模式，教育创新，教师为本。

物理实验教学是以每一个物理教师的教学法为依托，通过丰富多彩、灵活多样的实验教学活动付诸实现所要达到的教学目的和要求。实验教学则显得是教学最根本、最重要的教学活动。让学生在实验室里利用十几分钟的实验活动体验人类数十年的跨越，甚至更长的时间。

从爱迪生的第一台大型发电机到给人类带来的现代文明，从神农氏尝草到现代的植物学等历史长河，是多么的宽阔，科学家探索的历程与研究成果真实地在学生面前重现，形象直观的教学媒体吸引学生的学习欲望，使他们感受到生活无限美妙。抽象的物理概念在实验中也逐步得以认识。通过演示实验为学生展现物理现象和过程，使学生有效地去获得知识、开发潜力和发展能力，并促进他们科学世界观和方法论的形成。这使我们的实验教学效果大显成效，愿我们共同继续探索素质教育的新路。

二、实验教学的目的

（一）通过大量的演示实验，明确研讨对象，提供感性材料，实现教学目的。例如：在讲“磁场”这一节时，教师将小磁针放在磁铁周围，小磁针受力转动，就说明磁场的存在，这样就可以使学生逐步认识磁场的概念。

（二）注重一定课时的学生实验活动，可以培养学生的观察能力、思维能力、实验操作能力，以及有条不紊的操作方法和严谨求实的工作作风。例如：在练习使用“电流表测电流”分组实验中，学生在教师的指导下，掌握了电流表的正确使用方法，并进一步学会了正确使用电流表。在实验中，他们能认真观察电流现象，认真记录数据，并初步掌握了测量电流的基本方法。

（三）教师根据实际情况组织学生进行课外小实验，能培养学生浓厚的兴趣和美好的愿望。例如：制作“针孔照机”、“水气压计”等，学生感到实验很有趣，能培养学生的自主设计才能和思维能力，因此，物理实验教学不仅是一种教学手段，而且更体现出对学生进行思维教育的物理学科教师的价值。

（四）实验教学可培养学生的学习能力。

实验教学，不仅要求学生会正确使用基础仪器，进行观察、测量和读取数据，掌握一定的操作技能；而且还要培养学生根据一定的教学目的、任务，独立地设计实验方案的本领；设计的实验方案要具有科学性、创新性及可操作性，尽量减少实验活动过程中的误差。教师要根据教材的特点，有目的、有计划地布置一定应用基础知识和实验技能的实验设计性作业。例如：讲完电动和电功率后，就布置：只有电压表无电流表，其他仪器可任选，分别测定标有2.5V的小灯泡的额定功率和一个待测电阻，在给定条件下，让学生自己设计实验方案来完成实验设计作业，这不仅有利于培养学生的创造性思维能力，而且有利于培养学生运用所学知识分析、解决问题的能力。

三、实验教学应注意的问题

（一）成功性。实验的目的是让学生亲眼目睹或亲身感受到物理现象、实验原理和步骤。决定实验成功的因素是多方面的，首先要掌握实验原理，抓住关键，教师首先在课前预做实验，注意各种意外因素的影响。

（二）直观性。实验的目的在于使学生对物理现象有清晰的了解，所有仪器要足够，仪器放置有一定高度，实验要让全班同学都看得清楚。

（三）简便性。实验要简便易行，仪器要尽量做到结构简单，操作方便，易于被学生接受。如我们在讲“压强的应用”时，演示：把圆钉按在木板上，用力适度，为什么手指没有破，而很硬的木板却被按了一个小洞的问题，这是他们做过的事，易于引起他们的思索。这样利用学生身边的小事来说明物理上的问题，简便易行，同时引起学生的兴趣，使他们感到自己生活在自然科学之中，易使他们接受知识和运用所学物理知识去分析研究周围的事物。

（四）节秦性。许多物理现象是我们用言语不易描述的，而演示是最形象生动的语言，因此演示实验是物理教师教学过程中的重要组成部分。演示和讲解应是和谐统一的整体，它们之间应是互相适应，协调相关的。因此，演示实验要适时，例如在讲解凸透镜的聚光作用和凹透镜对光的发散作用时,教师就应先做演示实验，再作结论，这样要比先讲后演示要省时省力，说服力强。教师做演示时间要适度，时间过长会使学生感到疲劳而影响教学效果。如讲阿基米德定律时，教师就不能光顾去演示，要讲演结合，要引导学生有目的地观察现象，启发他们的思维活动，同时也要培养学生观察思维能力。

依据《教学大纲》要求，物理教学就是要通过实验教学，培养和激发学生学习物理的兴趣，培养学生观察能力、思维能力、动手实验的能力，从而培养学生实事求是的科学态度。