浅谈小学音乐课堂有效教学

浅谈小学音乐课堂有效教学

任婕

苏州工业园区青剑湖学校任婕

【摘要】有效教学是充分重视教学过程的教学，是教师充满教育机智的创造性教学，是教学结果既有预设教学目标的达成又有有效生成的有机结合的教学

【关键词】有效教学；学习兴趣；提高效率

有效教学是充分重视教学过程的教学，是教师充满教育机智的创造性教学，是教学结果既有预设教学目标的达成又有有效生成的有机结合的教学。强调教学过程的有效，关注课堂生成，带领每个孩子幸福的走进音乐的殿堂，需要教师的智慧，更需要在课堂上智慧地践行。

一、引发学生学习兴趣

“良好的开端是成功的一半”。一堂课是否上得成功，新课导入的效果是至关重要的，好的导入方法有利于引发学生学习兴趣，增强学生的求知欲，有效地引发学生学习的主动性和积极性。怎样导入新课才有效呢？

1、导入要有针对性

导入新课要针对学生的年龄特点、心理特征、能力基础、兴趣爱好设计等。由于低年级学生活泼好动、爱听故事的特点，可以采用做游戏、讲故事等方法导入。如我在每节课前设计“听听想想、说说做做”教学环节，让学生听一些小动物的叫声录音，模仿小动物的动作，聆听欣赏自然界的各种声音，说说听到了什么声音？感受到了什么？。而高年级学生认知能力、想象能力比较强，可以采用联想类比、启发谈话等方法导入。同样的教材，针对不同的学生要采用不同的导入方法，才能达到预期的教学效果。

2、导入要有新颖性

新颖的导课往往能出奇制胜，这样可以让学生耳目一新，强化他们的感知能力，吸引学生的注意指向。如在教学《我是小海军》这首歌中，我戴上了一只借来的海军帽，学着“解放军”走路的姿势神气地出现在音乐教室。孩子们顿时嚷开了：“哇，老师真神气，真像一位海军战士。”“我也要做一名小海军，我也要带海军帽。”我故意厥着嘴对学生质疑道：“这可不行，借给老师海军帽的海军叔叔说了要先学会《小海军》这首歌曲的小朋友，才能得到这只海军帽。”学生的学习兴趣一下子被我调动起来，他们你追我赶在快乐的情绪体验中学会了这首歌曲。

二、教学氛围要阳光

音乐课以具体音乐用品为对象，通过聆听、表演的方式及其他辅助手段来体现和领悟音乐的魅力。音乐课上，课堂氛围将影响学生的心情，而学生的心情影响着学生对音乐的感受力。所以，我们一定要为学生营造良好的氛围。一是要尊重学生。在感受音乐表现的情境环节中，非常容易出现意外的答案，但是学生说出的答案都有自己的见解，有自己的理由，教师应该尊重学生的任何答案，这样才能保护学生的自尊心，保护学生回答问题的积极性和探索意识。试想，一个教师在学生出现不同答案而给予批评甚至讽刺时，学生的心情是怎么样的，他们是否还会以饱满的热情投入到学习中？二是在欣赏教程中，一定要完整地欣赏一遍。在这个教程中，教师不要打断学生的注意力，否则就会破坏音乐的完整性。三是教师引导学生欣赏教程中，要注意语气和体态语言是否合适。比如，在音乐表现比较安静的情境时，教师讲话的声音要小，用手轻轻的划拍，面到音乐表现欢快的情境时，教师要用积极兴奋的面部语言与学生交流。这样，学生在音乐背景下，从教师的一举一动中就会更加强烈的感受到音乐的旋律的起伏。

三、注重对歌曲的分析与处理

1、从歌词入手。低年级的歌曲一般短小流畅、形象生动、简单易学，情绪一般活泼欢快，对歌曲的分析处理可从歌词着手。如二年级歌曲《我们把祖国爱在心窝》，这是一首结构方整、情真意切的抒情儿童歌曲，歌曲借喻“大海、蓝天、高山、森林”引申至“我们把祖国爱在心窝”。上课时，在初步感受歌曲情绪后，为学生出示歌词并提问：歌中谁把谁捧在、贴在、搂在、暖在和爱在心窝？学生根据歌词回答。歌中谁是谁的宝宝？你为什么这样认为？学生回答：浪花是大海的宝宝，我们是祖国的宝宝，因为我的妈妈就经常把我抱在怀里的。接着我再问学生：妈妈抱着你，你是什么感觉？学生回答我说是温暖、开心的感觉。我进一步问：妈妈是那么爱你，你爱妈妈吗？学生响亮地回答我：爱！然后我指向歌词：祖国把我们暖在心窝，我们应该怎样？学生齐答：我们把祖国爱在心窝！接着我问：那我们应该用怎样的声音去演唱这首歌曲呢？学生回答说用亲切的声音演唱。好，让我们用亲切的声音先来朗读一下歌词吧。接着学生和我一起在伴奏中深情地朗读歌词，并根据“捧”、“贴”、“搂”、“抱”等动词设计动作，帮助学生记忆歌词。通过有感情的朗读，学生轻松地记住了歌词，并且能用饱满的情绪去演唱歌曲。

2、从歌曲情绪入手。除了从歌词入手，还可通过歌曲情绪来体验歌曲。如歌曲《摇篮》、《我的小宝宝》，都是优美又抒情的摇篮曲，曲调节奏平稳，优美流畅的旋律洋溢着一片安宁的气氛。在教这两首歌时，我先提出问题：歌曲的速度怎样？情绪怎样？然后请孩子们闭好眼睛，做睡觉的姿势，听我用甜美而富有童趣的声音演唱歌曲。听完后学生回答问题，说出自己的感受，学生都能体验到歌曲优美抒情的情绪。然后请学生跟着钢琴用哼鸣“m”来模唱感受，营造出歌曲所表现的宁静气氛，感受妈妈对宝宝的爱。歌曲处理的方法其实多种多样，应因歌而定，但万变不离其宗，目的只有一个，即陶冶学生的情操，使他们在音乐情感的审美中受其陶冶，又同时去感染他人。

四、重视小组合作探究

现代教育一定要在课堂中体现现代社会所需的教育方式，为社会培养相应的人才。在歌唱教学的教程中，我们可以采取与其他声部进行合作表演的方式来检查学生，我们可以组织小组间合唱、集体创作、配乐歌舞表演等方式，在这些活动中，不但学生的个人能力得到锻炼，而且与乐队合作的能力也得到发展。如果进行小组间的比赛，比比哪个小组配合表现得好，表现得新颖，这更加会激发学生的竞争意识，学生会跃跃欲试，很乐意加入到音乐创作、表演中。通过小组间的使用学习，学生能够将自己感受到的音乐场景创造性地表现在自己的作品中，这不仅发展了学生的创造性思维，而且通过有效、默契的配合，学生间的使用精神也得到发展。小组竞争，加强了学生的竞争意识，使他们在面对社会时，能学会与人分享，也能在竞争中激发工作学习的热情。

总之，只有全面把握正确的教学目标，恰当地实施教学方式，优化教学模式，从中激发学生的想象力和创造力，细致地把所有教学环节整合在一起，为学生营造一个活跃、轻松的学习环境，鼓励学生进行积极、主动、创新地学习，这在一定程度上培养了学生对音乐更深层次的认识，同时也使音乐教学水平得到了大幅度提升。

参考文献：

[1]张翼.谈初中音乐在素质教育中的作用[J].文理导航：上旬，2011（10）.

[2]张军.课堂教学有效性的策略研究[D].苏州大学，2008.