竞赛与表演在文言文课堂的运用

竞赛与表演在文言文课堂的运用

王少杰郭文晶

王少杰郭文晶

（吉林省靖宇县第三中学，吉林靖宇1352000）

摘要：为增强文言文课堂教学的趣味性和时效性，使学生乐学、爱学文言文，所以在文言文课堂中引入竞赛法和表演法。文言文课堂竞赛法的运用：朗读比赛赛译课文。文言文课堂的情境表演：演绎旅游场景、亲身体验揣摩、课本剧表演。

关键词：文言文学习；竞赛；表演

中图分类号：G632文献标识码：A文章编号：1671-6035（2013）10-0000-01

正文：阅读文言文能够提高学生的欣赏品味和审美情趣，丰富学生的文学素养,在语文教学中尤为重要。而学生对文言文普遍有畏难情绪。文言文课堂教学引入竞赛与表演，可以减少学生抵触情绪，增强文言文课堂教学的趣味性和时效性，使学生乐学、爱学文言文。

一、文言文课堂竞赛法的运用

1.朗读比赛。

文言文比较拗口难懂，但是有句话说得好“书读百遍，其义自见”。教学文言文时，在解决生字的前提下，采用朗读比赛的方式，激起学生的好胜心，可以使学生充分朗读的基础上理解文意。

可以采用师生朗读擂台赛、小组竞赛朗读、男女生接龙赛读、分角色赛读等多种方式朗读课文。最开始的要求可以放低，准确断句，不读错别字，达到要求后提出要读出感情。这样逐步提高要求，不同层次的学生都可以照顾到，每个学生都可以在老师设定的目标中找到自己的位置，比较容易获得成功的愉悦感。读到可以流利背诵的程度，课文的意思就理解了大半。这样学生在反复训练中很快掌握了朗读的技巧，做到了正确、流利并富有节奏感，从而为下一步学习打下基础。

2.赛译课文。

《语文新课程标准》提出“阅读浅易文言文，能借助注释和工具书理解基本内容。”以往那种一句一句的翻译的方式费时费力，效率极低，不利于培养学生的自主意识。所以对于翻译课文可以直接放手，让学生借助注释和文言词典，独立翻译课文。翻译时可以直译、可以用口语，可以用优美的书面语，可以用身体做辅助动作。

翻译句子男女生比赛，采取抽签的形式翻译某一句，可以是文中难于理解的句子，也可以是文中的重点句。把学生的名字写在纸条上，抽签检验翻译课文的熟练程度。翻译对的加分，翻译错的不扣分，对手再翻译。一节课上完统计分，赢的一方可以让输的一方买吃的，也可以表演节目。这样做大大调动了学生学习的积极性，使学生全员参与，避免了溜号和偷懒，提高课堂时效性。

可以设计比赛的内容还有很多，教师根据教学的需要随时安排。二、文言文课堂的情境表演

教学文言文，可以根据内容的不同，设计不同的表演环节，增强教学的趣味性。

演绎旅游场景。初中古文写景游记类居多，如今旅游热门，可以选几个学生做不同场景的导游，其他学生成为游客，把课上成“旅游课”，使学生“走出”课堂，进入大自然中。同时在授课的过程中介绍一些课外相关知识，这样既能让学生增长见识又有效的提高了效率,兴趣来了，热情也就高了。比如教学《小石潭记》、《醉翁亭记》等游记性散文，可以分段招聘导游，学生根据课文内容编写导游词，配以相应的风景幻灯片进行介绍。这样直观有趣的课文解说，可以省去翻译课文的枯燥乏味，还可以调动学习的积极性。

亲身体验揣摩。像《送东阳马生序》这样的文章，可以依据环节因势利导。比如在第一段讲解过程中，设置了一个情境，让学生分别扮演先生和宋濂，表演宋濂虚心求教和先生严厉叱咄的情景，学生自己设计台词和动作。可以选几组表演。在学生余兴未尽时，再把两个宋濂都请到讲台上，让他们谈谈被训斥的感受，联系自己的实际情况谈出一些启示和看法，这样就使语文教学与现实生活紧密联系起来，对勉励马生勤奋学习这一主题有了更深刻的认识，解决了教学的重点和难点。

分析第二段内容时，让学生演宋濂在穷冬烈风中跋涉的情景，抓住“负箧曳屣”中的“曳”字，由学生表演“曳”，直观真切地体会跋涉的艰难，自然引出宋濂生活的艰苦，从而加深了对精神的富足可以战胜物质的贫困的认识。

课本剧表演。对故事性强的文言文进行改编，进行课本剧表演。比如《唐雎不辱使命》，在表演后，由演员分析所演的人物性格，就会更准确，更形象，最后共同品评学生表演的得失既完成了教学任务，又提高学生表演能力。

比赛和表演只是手段，不能为了比赛而比赛，为了表演而表演。这一切的手段背后都是让文言文的课堂更具时效，更具吸引力。

一堂好的文言文课，像一首古韵盎然的曲子，竞赛和表演是其中跳跃的音符，使曲子更有活力。所以要寓教于乐才会使学生对文言文不会产生畏难情绪，文言文教学才会更加多姿多彩。