现代教育技术在物理教学中的作用

现代教育技术在物理教学中的作用

黄朝霞

关键词：现代教育技术；兴趣；物理教学；课堂教学效率

作者简介：黄朝霞，任教于江苏省苏州市相城区望亭中学。

进入信息时代，现代教育技术的不断发展，也使教学发生日新月异的变化。现代教育技术就是一种推动教育跨越发展的重要教学手段，促成了中学物理教学手段的革命。

什么是现代教育技术？现代教育技术是一种综合运用声音、文字、图像、动画、视频影像等多种媒体的现代多媒体技术。它直观形象，活泼生动，从多方位刺激学生的感官系统，有利于激发学生的兴趣，陶冶学生的情操，培养学生的多种能力，强化学生的记忆，提高课堂教学效率。

一、现代教育技术能激发学生学习的兴趣

现代心理学告诉我们“新奇多变的事物能增强大脑皮层的刺激强度，采用新颖性教学方法，能使学生集中注意力，提高兴趣”。这就要求教师在物理教学中，要充分运用现代教育技术，使一堂课变得形象生动，激发学生的探索欲望。如在初三物理《比热容》教学中可播放一段动画：一个小男孩白天走在沙地和水里，感觉沙子热，晚上感觉水暖，然后出现文字，为什么会发生这现象？这小男孩感觉为啥不同？从而轻而易举地进入《比热容》这一节教学中。合理借助于多媒体技术，使教师在教学过程中，可轻松引领学生进入直观、形象、甚至虚拟的物理情境，让学生犹如身临其境，学习兴趣倍增，由被动变为主动，又可启发学生的思维，让学生产生深刻的印象。在《乐音的三要素》教学中，教师可以播放一段音乐，如《春江花月夜》，把学生带入一种美的意境，学生自然而然地体会到声音有强弱、高低之分，又激发了学生的学习兴趣，在这样的教学情境中学生会有更多的感受和启发，有效地丰富学生的感性知识。

二、节时省力，增大课堂容量

传统教学中教学方式手段比较单一，大多数课堂仅用粉笔、黑板，靠教师一张嘴滔滔不绝地讲，时间长了，学生听起来枯燥、乏味、注意力不集中，学习效率低下，束缚了学生的思维想象，结果很容易引起学生产生厌学情绪。倘若课堂教学中合理借助于多媒体技术，可以有效的处理好这种现象。例如，在讲授初二物理“光源、光的色彩”这一节，教师不必单刀直入，急于把“光源”的定义亮出，而是利用多媒体技术播放“秦淮河晚上的夜景”情景来引入新课，学生会被美丽、壮观、色彩斑斓的霓虹灯光深深吸引。教师适时提出问题为什么秦淮河夜景会这样漂亮，这样可启发学生的思维，得出光源的概念及光的色彩，这会给学生产生难以忘怀的印象；又如在讲“重力”这节中，教材除安排演示实验外，还在本章后配课外阅读材料。教师不防在课堂中恰当安排几分钟让学生自己阅读材料，并利用多媒体技术播放太空第一旅游者“蒂托”在太空中生活情景片断，这样，拓宽了学生的视野，增长了见识，仿佛亲自遨游太空，体验到了失重状态，无形中加深了对重力概念的理解。

传统的教学方式，一节课教师要在黑板上密密麻麻的书写，而使用多媒体手段教师只需课前把准备在黑板上抄写的内容，分别绘成图片或录成像等，这样可大大增加课堂容量，如在认识串联电路还是并联电路时，在课前，笔者直接把若干电路图画在白纸上，然后用投影仪直接投在银幕上，这样可大大缩短在课堂上画电路图时间，增大课堂容量，这对于初三教学尤为重要，因为周末、暑假不补课，为了加快教学进度，就需增大课堂容量，而增大课堂容量必须借助现代教育技术手段。如液体、固体的扩散实验，液体的扩散现象需要几天甚至十几天，而固体的扩散现象需要更长的时间，若采用动画模拟实验，放快扩散的过程，扩散现象便一目了然，既激发了学生兴趣，又节省了课堂时间，提高了课堂教学效率。

三、解决教学难点

在物理教学中，恰当、适时地运用现代教育技术，让学生通过声音、文字、图像色彩等相结合，把学生带入特定的教学情境中，凭借现代教育手段展示的具体形象，去感觉、体验抽象的概念，学起来就显得简单易懂，而且有利于突破解决教学中的难点。例如，在讲解“电流”时，因为“电流”看不见，可以利用计算机模拟电路中电流的流动，让本看不见的电流变成动态的画面，加深对电流的感性认识，从根本上帮助学生理解这个知识的难点，使电流这一难点变得直观、形象、生动有趣，难点也就轻易地突破了。在“光的反射定律”教学中，光的反射现象可以看见，但反射时，反射角、入射角的大小难以用实验来体现，教师可以用动画，让入射光线、入射角发生变化，从而看出反射光线、反射角的变化规律，运用动画突破了“光的反射定律”的难点。

四、辅助物理实验教学

物理学是以实验为基础的科学，说明自然界的物理现象、规律，当然必须充分通过课堂物理实验来说明。在课堂实验中以演示实验为主，演示实验的基本要求是确保演示成功，简易方便，现象清楚。但实验过程不得不受学校实验条件、环境及教师的演示技能等诸多因素的影响，造成演示实验不成功，或现象不清楚。但多媒体课引入课堂，却可以把一些难做到的实验，通过动画的形式很好地模拟做出来，如做太阳光的色散实验时，有时会阴天，有时老师三棱镜朝向不好，都会影响到是否能观察七种色光。借助多媒体就不会受到环境和人的影响。在做粗测大气压实验时，影响大气压的因素很多，如针筒中有残留的气体、针筒壁有摩擦。如果选用针筒不合适，大气压力可能超过弹簧测力计的量程，使实验无法完成。如果采用多媒体动画演示就可圆满完成，并且过程清晰，现象清楚。

五、加强学生品质素养观念

我国在物理科学技术方面也有着辉煌的成就，如古代青铜镜的使用、火箭的发明、地磁偏角的发现、指南针的发明，今天的载人航天飞船技术、火箭发射技术等。运用Internet网络中的资源，和多媒体设备来介绍这些富有教育意义的事迹，形象生动，能使学生深受教育。

在挖掘媒体资源时，应重视内容中体现真、善、美的价值成分。有高度情感因素的内容，学习者最容易记住。在《液化》一节课中，教师剪辑资料、画面，介绍我国航空技术发展情况，简介长征3号火箭发射，并介绍为祖国航天事业默默无闻奉献的航天设计师。营造了喜悦、满足、愉快的课堂气氛，激发了学生爱科学、爱祖国的热情。通过设计具有特色的多媒体画面，在课堂上展示生活中常见的一些“燃料利用低，空气污染，浪费用电”等不良现象，让学生去批判，从而培养学生注意能源节约、环境保护的意识。物理学史中有许多科学家在成功的背后有着感人的故事，教师可搜取资料，网上下载他们的故事，通过多媒体技术的优势，展示给学生培养学生热爱科学，钻研科学的精神。

以上是笔者在运用现代教育技术在物理教学中的一点体会，并且笔者认为在教学中要反对两种倾向，一是现代教育技术无用论，只要用原始传统教育就能完成教学任务；二是现代教育技术“万能论”。要知道任何教学手段都不是万能的，它仅仅是教师进行教学活动的一种辅助手段。选任何一种媒体作为辅导手段都具有相对的局限性。如在教学实践中发现白天进行多媒体教学的室环境较暗，课堂笔记记录困难，信息量大，速度快，基础薄弱的学生学习吃力，如果教师教学组织不当，学生感觉单调，视觉疲劳，难以达到预期效果。如果教师过分依赖多媒体技术，僵化地使用现代教育技术会忽视了教师在教学活动中的主导作用，甚至教师会成为现代媒体课件的放映员，学生成为缺乏活力的观众，课件成了简单的电子讲稿。整个教学过程中，教师主导性和学生主体性地位是不应当丧失的，现代教育技术只是达到教学目的手段之一。因此，笔者提出了对运用好现代教学技术进行教学的建议：

1.现代教育技术教学应遵循以学生为主体，教师为主导的原则。应用现代教育技术教学的目的就是提高教学效率，提高学生学习效率，所以应以学生理解和掌握知识为目的。

2.要把现代教育技术与教学内容充分整合，认真分析哪些内容用什么方式表现为好，有利于学生学习。

3.现代教育技术教学不只是教学设备现代化，更重要的是教学观念现代化，所以教师必须不断学习，不断提高自身素质，积极推进现代教育技术的发展和应用。

4.认真研究如何高效地组织课堂教学，把优秀课件与传统教学手段有机结合，从而提高教学水平。

参考文献：

[1]胡礼和.现代教育技术学[M].武汉：湖北科学技术出版社,2003，7.

[2]查有梁.物理教学论[M].南宁：广西教育出版社，1997.

作者单位：江苏省苏州市相城区望亭中学

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