激发学生主体意识回归学生主体地位

激发学生主体意识回归学生主体地位

田玉芸

笪甘肃省永昌县城关二小田玉芸

英语新课程标准提出了学生的发展是英语课程的出发点和归宿，英语课程在目标设定、教学过程、课程评价和教学资源的开发等方面都突出以学生为主体的思想，而课堂教学是全面实施素质教育的主渠道。所以，如何真正地把素质教育落实到课堂教学，通过课堂教学使学生充分认识自我，通过课堂教学促进学生主体性发展，是我们广大教师努力探索的问题。激发意识回归地位传统的教学方式是以硬板的教条式的制度来教育学生，扼杀了学生的天性，而且教师不能很好地把握教学目标的全面性、层次性，教学要求“齐步走”，致使部分学生在小学英语学习上掉队，过早出现两级分化，为学生进一步学习造成障碍，在组织教学活动方面注重形式，学生的参与深度不够、效益不高等等。为此，广大教师要进一步更新观念，把英语教学的基点转移到人的素质培养上来，在英语教学中不仅要教会学生知识，培养学生的交际能力，还必须充分发挥学生的主体地位，调动他们的自觉性、积极性和活泼性，使他们充分认识到学习成绩的好与差、知识能力掌握的多少直接受课堂教学的影响。学生认识了这种关系，就会产生极强的驱动力，激发一种自动和积极好学的学习欲望，焕发他们的主体性，形成良好的学习习惯，进而也提高了教学实效。

1激发学生的主体意识，让学生成为“乐知者”

1.1尊重、热爱、理解学生。学生是有思想、有感情的个体，一旦对学习失去情感，思维、记忆等认知技能就会受到压抑和阻碍。因而，教师只有把学生作为具体的人来对待，以微笑的面容、期待的眼神、亲切的话语、饱满的激情去感化、亲近学生，充分尊重学生的人格和感情，关心学生的进步，满腔热忱地培植他们正当的兴趣和爱好、专长，期望他们成才，并甘当他们“登高望远”的阶梯，才能真正和学生打成一片，使课堂得到感情的滋润。温暖而有鼓励性的教学气氛能够在心理上给学生一种安全感，让学生体会到尊重、理解和信任。

1.2因人施教，而向全体。学生群体中存在差异是必然的，如果教师在教学程序的安排中照顾了少数学生，疏远了多数学生，势必会挫伤学生的情感和学习的积极性。只限于几个学生的课堂提问，无论师生如何配合，整个课堂气氛也活跃不起来。教师要对全体学生充满真挚的爱，树立“面向全体学生，充分发挥学生主体性”的观念。每个学生在能力和智力方面确实存在差异，同样的学习内容，有的学生掌握快一些，有的就慢一些；有的善于口头表达，有的善于书面表达；有的善于逻辑思维，有的善于形象思维，倘若教师对所有学生施以千篇一律的教学，强求他们齐步前进，这是不符合学生的客观需要的。这就要求教师在平时教学中，应仔细琢磨学生的个性，以便在课堂教学中做到因人施教和面向全体相结合。比如，课堂提问时，简单的问题让基础较差的同学回答，有一定难度的问题让基础较好的同学回答，力争使全班不同学习层次的同学都有参与的机会。

1.3让学生体验成功，鼓励学生成功。在平常的教学过程中，教师要放手发动学生自己讲，自己做，让学生体验获得知识的过程，句型、语法规则由他们自己总结出来，让他们感到自己很能干，有成功的喜悦，有成功的自豪，才有学好英语的自信。在课堂教学中，适时地对学生加以鼓励和表扬，可以提高学习兴趣。例如出卷考试时，不是想让学生答不出，而是要让学生感到跳一跳能够得着，多让他们体验学习成功的快乐，帮助他们找回自信。

2回归学生的主体地位，让学生成为课堂的“主人”

2.1“精讲”体现“主导”。以前，我总是把精力花在用汉语讲解课文和语法现象上，可我发现很多学生不是真的“懂”了。我反复思考后得出，原因就是老师讲得多学生练得少，知识掌握得并不牢固。但在我采用少讲多练的方法后，效果还是不好。仔细分析之后我才发现我只是在形式上压缩时间，我应该讲的东西没有讲清楚，或者省略了，而把有些可讲可不讲的东西又面面俱到地提到了。通过一段时间的摸索，我发现要做到精讲，必须考虑这几个因素：一是要细心研究教材，确定重难点。这样上课时才能抓住关键，以简明扼要的语言把教材和重难点讲清楚。二是要经常向学生了解，哪些知识是他们真正掌握的，哪些知识掌握得还不牢固。根据了解的情况做到该讲则讲。对于重点、难点、易错点、易混点、易漏点，教师就要大胆地去讲。对于学生已学会的、学生自己学习可以学会的、讲了也不会的就可以少讲，甚至不讲。三是讲解新知识时要密切结合学生的生活，利用他们学过或已有的经验来启发他们独立思考。

2.2“多练”体现“主体”。如果说“精讲”体现教师课堂中的“主导”作用，那么“多练”正是学生“主体”作用的集中体现。英语课堂中，“练”的最好形式就是“交际”。教师喋喋不休的讲解只能给学生带来疲劳，只有让学生动起来，浸泡在一定的语境当中，学生们也就能乐在其中了。要善于创设贴近学生生活的情境，让学生在活动中发现新问题，或者对新知识巧妙的铺垫并适时加以引申，让学生进一步去研究、解决新问题。在创设情境的过程中，要让学生自编对话，充分发挥学生的想象力和创造力，编出合情合理的对话，提高他们运用英语交际的能力。另外，游戏是深受学生欢迎的活动，把游戏广泛应用于英语教学，不仅为学生提供了引人入胜的练习形式，还能满足学生旺盛的学习欲望。在游戏中，学生可以放松大胆地展示自我，体验成功的快乐。

在英语课堂教学中，要充分考虑学生的学习心理，激发学生主动去学英语，把课堂交还给他们，从而提高他们运用英语的综合能力。