语文课应如何设计美的课堂结构

语文课应如何设计美的课堂结构

杨庆兴

广西贵港市港北区八一实验学校杨庆兴

任何一篇文章，一首歌，一部影片，都应讲究结构，一堂课，特别是新课更应该注意研究它的结构。课堂结构，只有通过美的设计、艺术的影响，才能使学产生兴趣，乐于学习，积极探求，取得最佳的教学效果，从而提高学生的学习成绩。那么，作为一个语文老师，应该如何设计美的课堂结构呢？我认为应该注意以下的几个方面：

第一，引入课题要自然，引人入胜。

俗话说：“良好的开端是成功的一半。”在讲课开始时，教师的“教”要新颖、别致，巧设一个引人入胜的艺术开头，能上能下导学生成一种愉悦、充满信心，跃跃欲试的情绪，激发学生认识的兴趣，也可以启发引导学生的思维，让学生很快进入课堂学习的最佳状态。比如：采用新颖的开场白，从现实生活当中相关的知识引入正题：可以借用现代电教设施导入课文激发兴趣；也可以用小故事形式导入新—课。但是要注意，教师的教态要亲切，导入课文的内容不能太长，语言要有启发性和艺术感召力。好的开头，是实现教学关键的一步。

第二，灵活运用艺术的教学手段。

语言课堂教学的艺术美，需要能够充分反映艺术性的教学手段。这种艺术手段的优化组合，将会为课堂教学产生良好的课堂效应。只有探索教学手段运用的艺术性，才能让学生从进入课堂开始，就仿佛徜徉在语言形象的园林之中，或闲步漫游，或曲径探幽，得陶醉之情趣，尽求索之愉悦，走上一条到处充满轻松、愉快的学习道路。但是要注意的是艺术的教学手段应根据教学内容来确定，既要避免千篇篇翻新。总之要把好尺度。比如：用启发性教学提问学生，充许学生进行争论，发表自己的观点，让学生积极地参与讨论。但是不能因为一个问题就让学生讨论半节课。学生的观点可能会偏离主题，这时候，教师就应该很好地收场，既要让学生发挥能动性，又能够解决当堂的学习内容，提高课堂的45分钟的效率。

第三，要深入研究讲课的过渡语。

每一切语文课作为一个有机的教学整体，是可以分割切块的。也就是说，一节课是由教师对几方面知识内容的传授组成的，几个方面的内容的组合衔接上往往在其独到的妙处——简洁明快，自然得体，紧密连贯——如行行云水，天衣无缝，让人不知不觉。因此，教师成功运用衔接组合作用的过渡语，对于提高课堂教学和质量，必将起到很大的作用，每一个成功的语文教师都特别注意这一点。

比如，初中语文新版第四册第十一课《食物从何去何从处来》，在上课的过程中可以这样巧设过程渡：“一粒种子长成参天大树，一颗鱼卵能变成千斤大鱼，这些生物的生长需要有机物，生活需要消耗能量；那么它们生存需要的东西从哪里来？”当学生带着疑问在书中找到答案之后，教师应继续往前推进说：“生物的生存需要食物，那么，生物获取食物的方法和途径是什么？”学生接着带着疑问题思考寻找答案，当学生明确生物获取食物的方法和途径是自养和异养后，教师又可以继续问：“什么是自和异养，哪些生物是自养生存？”哪些生特靠异养生存？”这样，学生就会很快联系生活找到答案，最后，教师应当趁学生学习的高潮再往前推进问：“不是不所有的生物都是靠植物的光合作用获得食物？”学生很自然又老师送到另外一个波峰上去，这样一切课就不知不学觉地过去了。上完课后，学生就可以很顺利地学习这篇课文了。

第四，老师的板书要科学，重点突出，条理清楚，要有审美的价值。

板书是教学中文章思路，教师教路，学生的学路三者熔铸的艺术结晶，是教学过程的主旋中不可缺少的一个组成部分。创设科学和优美的板书可以增添课学堂教学中的强化效应和思索反应。事实上，学生看到教师板书优美，可以自觉地端正学习态度，改进掌心方法，使自己的学习成绩和所写的字有一个大的进步。比如，初中语文第五册第二课《谈骨气》的板书，它给人的视觉效果是严谨、简洁的结构美，议论文的论证结构一目了然。

论点论证结论

事实道理

第五，要注意运用令人回味无空或激人向上的结束语。

要想使课堂教学结构达到艺术美的环境，必须创设具有特色的结束语，使学生的思维不仅仅局限于课堂之内，还要继续向课外有机的延伸，学生在课外仍然保持强烈的求知欲望，去积极思考或探索未知的世界。比如初中语文第五册第二十课《不朽不失眠》，这篇课文写继因落榜夜泊枫桥，触景生情，写下了不朽的构句《枫桥夜泊》，千古传诵。在结束课文的时候，可以引导学生认真思考，领会作者的写作意图：我们人生的失意、挫折同样是一种财富，失中有得，得中有失，我们要正确对待人生的得失。并要求学生联系生活经历，认真揣摸其中的奥妙。

总之，“上一堂课犹如演一出戏”。如何将课堂这出戏演好，这就要求每一位语文老师在上课前作全面的设计。只在设计好每堂课的结构，才能提高课堂45分钟的效率，从而提高教学质量。