高中数学研究性学习的创新思维与实践

高中数学研究性学习的创新思维与实践

侍雄

侍雄

（江苏省滨海县五汛中学，江苏滨海224532）

摘要：高中是人生重要的阶段，是走向成功的黄金时期，我们经常学的是接受性学习，这种学习方式阻塞学生的思维，研究性学习具有开放性、自主性、探究性和实践性的特点，相对于被动的接受性学习而言，研究性学习是一种主动的探索式学习方式，随着多年来题型的多变性、复杂性，创新型教学的方式是现在亟需的方法，高中数学的每个环节中都大量存在着可以实施研究性学习的素材，本文对研究性学习的创新性思维的概念、用途、实践、产生的效果等方面进行探讨。

关键词：研究性思维；实践；策略

中图分类号：G633.6文献标识码：A文章编号：1671-6035（2013）10-0000-01

一、研究性学习的概念

研究性学习是学生在老师的指导下，在科学领域或现实生活环境中，通过学生自主探索式的研究活动，在摄取已有知识或经验的基础上，经过同化、组合和探究，获得新的知能力和态度，发展创新素质的一种学习方式。

二、研究性学习的重要性

研究性学习主要发扬的是一种自主性学习，培养学生自主学习的能力，能使其更好地适应将来的大学生活、继续深造以及将来的社会生活，研究性学习体现了学习的主动性，在这种学习方式下，学习者可以根据自己的知识结构和个性特点，制定适当的研究计划，实现个人的研究目标，在此过程中，教师不再是知识的权威，而是充当指导者、助手的角色，学生带着自己的兴趣、需要主动的与客观世界对话，研究性学习强调以学生的经验为核心，对课程资源进行整合、提倡大胆的猜想，摒弃抽象的文化知识积累的认知方式，倡导依靠学生的亲身经历获得知识，学会表达、倾听与说服他人的方式方法和制定并执行合作研究方案的能力等，研究性学习评价以“激励性”、“发展性”的评价方式对学生学习进行有效的过程评价，一定程度上起了导向作用，年龄越高越适合开展研究性学习，这对以后走向社会、走向工作岗位有着重要意义。

三、研究性学习在高中数学中的运用

1.数学教材的研究性学习。

在课堂上，老师要遵循教材大纲、教材，不要拘泥教材，结合生活实际加深，对学生创新意识加以培养，授课时，注重讲解思路，让学生自己去钻研，从思路入手，遇题先想思路，思路有了，题就迎刃而解了，加强学生的思考能力。

2.对于开放题型的研究性学习。

高中数学的题型中都会出现开放性试题，平时注重对学生智力的开拓，培养学生的一题多解能力，充分体现学生的自主活动和合作活动，研究性学习课题以所学的数学知识基础，并且密切结合生活和生产实际，在学生通过第一步的课本中探究切入点的教学后，体验探究的方法和思路，认真准备逐步进行。

四、培养高中生数学研究性思维的创新能力对策

1.培养学生的独立思考能力。

高中数学具有理论性、抽象性强的特点，这就要学生多思考、勤研究，然而学生懒于动脑去把本章的知识点的来龙去脉搞清楚，自己做错的典型例题懒于去整理，不去分析原因，这些对于今后提高做题效率很重要的过程，学生往往都忽略了，加强学生独立自主能力，才能解决学生的思维欠缺，而对于高考，近年来，越来越注重逻辑思维的考察，推理能力的考察，这就要求学生空间想象力，平时锻炼学生的思考能能力，发挥学生的空间想象能力，有利于教学的顺利进行。

2.培养学生创新思维。

数学的创新能力是数学学习中一种重要的能力，依靠概念、判断、推理并应用猜想、想象获得发现和进行创造的能力，创造性要求思维者具备合理的认知结构、良好的心理条件、敏锐的观察力、强烈的好奇心、高昂的情绪、积极的思维状态和坚强的意志等，在课堂上，让学生体验数学发现和创造的历程，发展他们的创新意识，运用好现行教材，着眼于创新素质的培养，把陈述性知识转变为探究性的素材，教师的作用不仅仅是为学生“解惑”，有时要把学生引入“歧途”，然后让他们自己去寻找出路，培养创新思维能力。

3.培养学生一题多解的能力。

在练习环节中、教学中通过一题多解的方式培养学生灵活的思维，鼓励学生提出自己独到见解，发展创新能力，比如在立体几何、解析几何中，数学题往往有多种解法，在平时的练习中，多想几种方法，平时多费劲，考试少费时，用一种方法做题，另一种方法来检验，通过对已经解决的习题的深层挖掘，引申拓展，引导学生多角度、多层次、多方位地进行反思，能使问题的条件与结论的依存关系更加严谨、和谐、明确，达到由此及彼，触类旁通的境界，使掌握知识的层次更具广度和深度。

五、研究性方法的实践

实施研究性学习，有效地促进了教师角色的转变，变讲师为导师，从专业型教师拓展为开放型教师，从知识传授者转变为民主、平等的组织者、合作者，高中数学研究性学习，能够帮助学生理解现实生活中的商品营销问题、购房贷款问题等，可以培养学生在实践中处理信息与解决问题的能力，教师善于提出富有启发性的问题，鼓励学生进行发散性思维以期产生新的问题，从而使学习过程不断走向深入，重视并鼓励学生积极给予反馈信息并适当给予学习者以引导，在引导学生探索获得知识、技能的途径和方法，培养学生的创造力。研究性学习的创新思维在高中数学中的应用，有利于学生的后续发展，对于题的解有了进一步研究，从多方面实践了一题多解，培养了学生的自主学习能力和创新思维能力，研究性的实践体现了自主探究、实践多样、开放综合、重在过程的特点，为学生提供了发展的平台，构建了发展的时空，研究性学习的创新思维是学习的发展方向，是高考的需要，是学生发展的需要。

结论：

在教学中，培养学生的科学思维能力，加强学生创新意识教育，培养学生良好的创新意识，不仅成为科技发展的需要，也是培养新世纪合格人才的需要．培养学生研究性创新思维是高考筛选人才的体现，是筛选综合性人才的标准，是走向大学必学的一种能力，是走向社会、走向工作岗位为社会以及上级领导创造效益的必备能力，教师要更新观念，克服困难，充分发挥学生的主体性和教师的主导作用，只有在教学活动中，真正做到了以学生为主体设计教学活动程序，把以学生为主体作为一条主线贯穿教学活动全过程，才能真正调动每个学生的思维积极性，主动进取，取得训练和提高学生科学思维能力的最好效果．

参考文献：

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[2]陈天波.研究性学习在高中学习中的实践，2013.4.12。

[3]高中数学研究性学习的实践与反思，韩韬，2012.2.26。

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[5]汤威，浅谈高中研究性学习的指导，2010.9.10。

[6]研究性学习中培养学生创新思维的实践与认识2012年第87期。