浅谈小学课堂管理问题与策略

浅谈小学课堂管理问题与策略

牟纹希刘娟

（重庆师范大学初等教育学院，重庆400700）

摘要：课堂是教师、学生和环境等多边交流活动，在以往的教学实践中，学生的课堂问题行为现象普遍存在，但如何进行有效的管理却被忽视。进行有效的课堂管理，让学生有效学习知识，让老师高效传授知识，是教师在教育实践中所面临的挑战更是教育实践中亟待解决的问题。随着现代社会高速发展，课堂的情况变得更加复杂，但接受义务教育的小学生群体身心发展都极不成熟，因此，小学教师在课堂中如何进行有效的课堂管理，对实际教学至关重要。

关键词：课堂；课堂管理；策略；问题；小学

一、概述

课堂是老师传授给学生知识、技能，学生给教师给予课堂反馈的一种组织形态，属于教师、学生、环境的多边交流活动。小学课堂不仅要传授给学生知识与技能，更要培养学生正确的情感态度与价值观。课堂教学的效率，不仅取决于教师自身的知识储备与教学设计，更与良好的课堂环境氛围息息相关。课堂教学中存在会有很多不定性的因素，因此需要教师依靠自己的课堂管理艺术积极引导和规范班级学生的课堂行为，以形成合理合矩的课堂氛围，取得高效率的课堂成果。

二、问题与策略

素质教育背景要求培养全面发展的人，这一高目标对学生的综合素质提出来更高要求。在以学生为主体的课堂上，教师如何进行课堂管理是亟待解决的。当下课堂管理存在诸多问题，例如：教师个体知识储备不完善，缺少对课堂问题机动性与应变能力；教师奖惩对象单一，对个别学生的奖惩较多，而忽略了课堂中部分“沉默型儿童”；教师奖惩制度不明确，奖惩行为不持续，学生没有明确的标准与行为指南；教师在课堂上对学生的消极批评多，积极赞赏少，从而导致学生失去自信与学习动力；教师侧重对学生成绩的关注，忽视个体全面发展与心理健康教育；缺乏家校合作，课堂之下难管理，课堂之上管理难；课堂环境设计不合理，学生上课易分神。笔者所列，只是课堂管理问题行为的冰山一角，众多问题不胜枚举，有改善方法如下：

（一）丰富教学形式，增强合作探究

课堂教学是一门艺术，想要形成良好的课堂环境氛围，首先要有一个良好的教学组织形式。在课堂上多组织学生进行小组合作学习，自主探索学习。学生能够在小组活动中感受与人交流和自我观点表达的技巧与策略，让小学生能够了解到，在群体之中表达自我观点与规范自身行为同等重要。在合作交流中拥有探究精神和实践能力，在团队协作中体会团队荣誉，为学生的全面做潜移默化的影响。

（二）提升教学艺术，增强示范作用

教师的教学是一堂课的中心活动，因此教师也应该对自我综合能力进行训练，训练自身语言的艺术性，让每一次表达都准确具体富有效率。教师应该注重培养自身行为的艺术性，用教师自身的正确行为，教师所具有的示范性去影响学生，因为，一切口头上的语言都不及自身的行为来得具体真切。

（三）学生互相监督，实现自我规范

小学生缺乏自制能力是一大特点，在课堂之中学生会存在部分问题行为，但不能因此就减少甚至忽视学生自我监督和互相监督的重要性。应当培养学生的自我规范意识，让学生能够自我监督和相互监督。学会监督是学生个体成长进步的标志，良好的自我管理习惯的养成，对学生个体来说是终身受益的。因此，教师在教学中因该突出学生自省意识和自律意识的养成，让学生真正成为课堂的“小主人”。

（四）和谐师生关系，加强人文关怀

课堂管理是教师与学生之间的双边交流，因此教师作为一个成年的个体，应该更加成熟的对待与学生之间的交流，要平等对待每一位学生，不能唯成绩论英雄而区别对待学生，认真关心和爱护每一位学生，帮助学生完成课堂学习，丰富自身内涵。

（五）制定奖惩制度，赏罚必须分明

和谐的师生关系是实现自由、稳定交流的第一步。教师在参考学生意见，进行班级内讨论之后，制定行之有效的班规，对课堂内的优秀表现和不良行为分别设置奖励和惩罚制度。制定正确有效的奖惩制度能让学生有目标，有标准的进行自我行为的规范。清晰的奖惩条例，也能对学生起到警示和激励的作用。且赏罚分明能在一定程度上提高教师的威信，为更好的课堂教学提供保障。

（六）创造良好氛围，体会学习乐趣

课堂管理是一门“技术活”，教师进行课题管理，应该创造良好教学环境，让学生不被外界干扰。其中，教师应当根据不同班级的特点，不同学生的身体发育程度以及性格个性特点，合理的进行班级座位的编排。不要给优生留好位置，给差生留差位子，也要杜绝三五成群“说小话”的情况。合理的教学环境，应该能让师生都融入愉快的学习氛围中去。让学生在愉快中学习，在快乐中成长。让教师在放心中管理，在舒心中任教。

（七）力求家校合作，实现家校和谐

课堂管理不仅是学校课堂中的管理，更是学生在课下，在生活中的管理。课堂管理功夫在课外，教师应联合学生家长一起，实现家校合作。家长和老师，在课上、课下，双管齐下对学生问题行为进行教导和规范，以真正实现家校合作交流。

三、总结

小学课堂管理是一个值得深入研究的问题，他不仅关系到教师的课堂活动开展，更会对学生的成长产生不可逆转的影响。小学阶段是学生个人行为和品行形成的关键期，是实现学生全面发展的重要时期。作为学生成长阶段的领路人，教师应该努力：提升自身的课堂管理能力，为学生营造良好的学习环境；平等对待所有学生，做好示范与表率；做好家校交流的桥梁，增加家校间的协作，为实现学生的全面发展而不懈奋斗！

参考文献

[1]卡洛琳·M·埃弗森,埃德蒙·T·爱弥儿.小学教师课堂管理[M].王本陆,赵婧,等,译.重庆:重庆大学出版社,2014.

[2]张瑶.小学课堂个性化管理的理论与实践研究[D].河北师范大学,2018.

[3]叶廷青.完善小学课堂管理的策略研究[A].十三五规划科研成果汇编(第六卷）[C].十三五规划科研管理办公室,2018:4.