让学生的个性在小组合作制班级管理中飞扬

(整期优先)网络出版时间:2012-04-14
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让学生的个性在小组合作制班级管理中飞扬

冯熙俊

冯熙俊(永福县第二中学广西永福541800)

【摘要】班级管理是学校工作的重点,是班主任的重要职责,其好坏对学校的管理工作产生直接的影响,也会影响到学生的前途。因此,实施班级小组合作制的管理办法,充分发挥学生的个性特长,让学生学会互相合作,学会自主管理,通过合作竞争,使他们得到全面发展。

【关键词】班级管理;小组合作;张扬个性;显著效果

班级管理决定学校教育工作的成败,班级人数多,学生参差不齐,靠班主任一个人管理很困难,应该化整为零,分成若干小组,让学生自主管理,互相监督,互相学习,形成良好的班风和学风,促进学生个性全面发展,这样既可以发挥每位学生的个性特长,又可以减轻班主任和老师的负担。实践证明,小组合作是班级管理切实有效的方法。

1.小组合作的建立

班主任要对班里学生的情况进行调查了解,掌握每个学生学习、性格、爱好等方面的情况,将全班学生分成十个合作小组。

1.1成立班委会。由班主任提名,全班同学投票选出班长、副班长、学习委员、体育委员、纪律委员、生活委员、劳动委员,以及团支书、团组委和团宣委,组成班委会。

1.2建立合作小组。4-6人为一个小组,成员搭配兼顾男女,性格、成绩互补。融合不同性别、能力、性格和成绩的学生,使每个小组都成了一潭活水,为班级工作的展开作好了充分的准备。

1.3小组成员合理分工。由班委会成员分别担任每个小组的组长,小组成员都有职务,分别负责考核、学习、纪律和卫生。每个小组的综合实力要相对均衡,分工具体,职责明确,通过合作竞争,形成良好班风。

2.小组合作的实施

2.1采用班级量化管理办法。班主任按照学校的规章制度,组织全班同学商讨制定《班级量化管理细则》,把十个小组分成五对,让每对小组之间互相监督,互相登记,从纪律、学习、卫生、值日、宣传等方面加或扣分。每位学生的底分是100分,加、扣分明细表张贴在教室前面的专栏内,让大家都知道每位同学当天的得分情况。学期结束,每个学生的最后得分作为学生综合评定的依据。小组结对子采用轮流制,每星期按顺序调整一次。

2.2小组之间展开学习竞争。班主任依据上学期期考的成绩,计算出全班每个学生的成绩名次,然后得出每个小组的排名情况,分组列表,公之于众。在本学期期考成绩出来之后,再拿本次考试的成绩排名与上学期比较,得出每个学生成绩排名的升降情况,对成绩进步最大的十名学生给予奖励,并给该小组加分。对上学期成绩排名前十位的同学则另行奖励,比如十进五怎么奖,夺得第一名又怎么奖。成绩排名均与量化管理挂钩。

2.3开辟学习园地,小组合作探究。先在教室后面的墙壁上布置学习园地,按学科知识分成语文、数学、英语、物理、化学、生物、历史、地理、政治和其他等十个板块,每个小组每周轮流用信纸在一个板块上写试题解答、知识归纳、学习心得或趣闻轶事等。发挥特长,合作探讨,共同进步。

2.4小组之间广泛开展学习互动。老师可以让小组之间互改作业,取长补短。还可以开展朗诵比赛、作文比赛、辩论赛及各科知识比赛,用课余时间开展体育比赛、娱乐活动、卫生比赛等。培养学生在合作中发挥特长的能力,增强集体的凝聚力,充分调动学生的积极性。

3.小组合作的管理

3.1执法必严,公平公正。合作小组建立后,班主任组织学生讨论制定符合本班实际情况的班规,并严格要求,不得违反。各小组要认真学习,遵守班规。小组之间在互相监督时要做到公正、公平、合理,让全班同学信服,不能弄虚作假。发现有违规行为,立即制止,责令其及时改正。在执行过程中,班委要以班集体的利益为主,不能拉帮结派,打压同学。班主任要加强对各小组的管理和监督,发现优点及时表扬,看到缺点立即纠正,要求各小组成员主动而虚心地向其他小组学习,勇于探索,努力改进本组的管理方法。当然,自己好的经验也要与其他同学交流。

3.2督查到位,注重实效。制定督查措施,可以采用班主任督查、任课老师督查和小组交叉督查的办法,尽量做到指导有方、检查细仔、处理合理、评价公正。对于合作小组,一个月评一次,半个学期做一次总结,学期结束进行总评,按《班级量化管理细则》算出每个学生及小组的德育分,对排名前四位的小组给予表扬,并给以一定的物质奖励,在期末学校的各项评优活动中可以适当地倾斜。同时,对守纪和学习比较好的学生及时表扬,并上报学校,给以奖励。还可以与家长沟通,让进步大的同学得到及时鼓励。

3.3交流学习,互相促进。班委会和各小组要建立相应的总结交流制度,对每个小组及成员的工作情况作出客观的评价,找出工作中的得与失,要求小组之间互相交流学习,以利于今后工作的展开。小组及个人的总结汇报一定要落实到位,不能流于形式。班主任要具体掌握班级管理的实际情况,对薄弱环节严加管理,提高管理实效。实践证明,各小组及成员通过经常性地总结交流,对班级管理工作有很大的指导意义,工作效率也会明显提高。

4.小组合作的效果

4.1提高了学生的自主能力。实施小组合作管理办法,培养了每个学生的管理能力,使全班同学都参与其中,各司其职,为建设良好的班集体而努力。这样既调动了学生的积极性,又充分发挥了学生的潜能,让他们在小组合作管理中以主人公的姿态去维护班集体的利益,增强了集体观念和集体荣誉感。

4.2张扬了学生的个性特长。每个学生都有自己的个性特长,但在平时的学习生活中,大多数学生没有施展自己才华的机会,学校和班级举办的一些活动、竞赛根本没有他们的份,导致了他们的心理不平衡,甚至有抵触情绪,这对班级管理很不利。小组合作管理为每位学生提供了展示自己才华的平台,人人都是主角,尽情挥洒,让自己的价值得到老师和同学们的认可,使自己的心理品格得到健全。

4.3融洽了同学之间关系。小组合作管理,促使学生学会交流,学会共处,学会做人。在参与班级管理的过程中,培养了学生的合作精神,提高了学生的社会交际能力。同学之间和谐相处,互相学习,互相交流,建立良好的班风和学风,思想和学习得到健康发展。

4.4改变了学生的不良习惯。小组合作,收获颇多,班级的各项工作有序开展,学生的互助互学明显转变,学生的行为习惯有了好转。违规违纪的人少了,努力学习的人多了;性格内向的人少了,活泼健康的人多了;自私自利的人少了,乐于助人的人多了;分数低的人少了,成绩好的人多了等等。学生的人格日趋完善。

4.5减轻了班主任的负担。实施小组合作管理制度,充分地发挥了学生的聪明才智,张扬了学生的个性,提高学生的管理水平,形成了良好的班集体。随着学生的合作自主管理能力的提高,大大地减轻了班主任的管理负担,使班主任有更多的时间和精力与同学们交流,把班级管理得更好。

实施小组合作班级管理,学生在合作中享受到成功的喜悦、感受到集体的温暖,他们在为小组努力的同时,也在为班集体努力,齐心协力管好班集体,形成了较强的凝聚力和战斗力,促进了班集体的建设和发展,使班级管理日臻完善,更为有效。