试论高中音乐鉴赏教学

试论高中音乐鉴赏教学

李伟

山东省淄博第十中学255129

摘要：音乐鉴赏教学是高中音乐教学的主要组成部分之一，为此，本文结合个人多年教学实践，从引导学生聆听感受、给学生创造展示机会以及适当言语引导等方面，对高中音乐鉴赏教学进行了研究。

关键词：高中背景鉴赏教学方法

高中音乐鉴赏课对于学生音乐评鉴能力的培养和提高学生的综合素质有着重要的作用。作为高中素质教育的重要组成部分，音乐鉴赏课有利于提高学生学习的积极性和主动性，在对音乐的欣赏和品鉴的过程中发现音乐之美，对于高中生的身心发展有着非常重要的意义。

一、引导学生们学会聆听感受

音乐是一种听觉艺术。教师若想使学生学会鉴赏不同题材、主题、风格、形式的音乐作品，最好的办法则是让他们听。在音乐鉴赏教学中，教师不论采用何种教学形式，都应坚持以让学生聆听音乐为主的原则，要让学生通过音乐鉴赏掌握一种感知事物、表达自我的方式，使他们能够听出不同的音乐要素，并把这些不同的音乐要素有机地联系起来；能够对不同形式、题材的音乐作品进行比较并作出评价；能够听辨音乐作品的主题。此外，音乐同时也是一种情感的艺术。音乐鉴赏教学的过程应是让学生完整而充分地体验音乐作品的过程。为此，教师要引导学生对音乐作品予以整体性的感知和体验，直接与音乐作品进行“交流”。在学生“听”的过程中，教师切忌用过多的讲解来代替学生的体验，不能用自己的理解来代替学生的感知。

二、给学生们创造展示的机会

教学活动是教学整体结构的重要组成部分，它贯穿于教学的全过程，直接关系到教学的成败和成效的好坏。而教师结合教学内容所安排的各种教学活动，就是为了给学生主体提供参与表现的机会。中学生的表演欲望很强烈，一次表演就可能会给他的记忆里留下不可磨灭的印象，并由此更加热爱音乐。因此，在每个学期可以组织两次班级音乐会，让学生们在课堂上唱他们喜欢的歌，但前提是必须说出喜欢这首歌的原因和对歌曲的理解、感悟。从实践情况来看，学生们都很欢迎这样的形式，在课前就进行了充分的准备，精心挑选自己最喜爱的歌曲。演唱的时候，虽然有的学生还很不好意思，是红着脸唱完歌的，但内心深处，他们还是很愿意参加这种表演、尽情展现自己的，因为当他们表演完的时候，等待他们的将是热烈的掌声和欢呼声。同时，我在表演的形式方面也不加限制，可以是独唱，也可以是合唱，还可以是民族舞、街舞，完全由学生们自己决定。

三、教学中进行适时的言语引导

音乐艺术的非语义性和不确定性，决定了音乐学科同其他学科具有不同的教学方式，即：体验的方式。音乐是一种直接经验，而直接经验的获得必须通过知觉的方式。因此，音乐教育过程，应是一个学习者对音乐的感受、感悟和音乐对学习者的感染、感化过程。在这个过程中，教师的角色应是引导者和促进者，其作用是引导学习和促进学习，而不是代替学生学习。在实际教学过程中，有些老师仍试图把音乐给学生“讲明白”，这种方式显然是不可取的，其根本症结在于排斥了学生的主动参与，学生无法形成同音乐之间的直接体验与交流。音乐音响的非语义性特征决定了音乐教师不能对音乐作品进行过多讲解，学生们在欣赏同一首音乐作品时，由于各自不同的生活经历，他们所联想或想象到的音乐内容不可能是完全相同的，因此，对音乐内容进行过多的讲解和诠释，无益于学生想象力和创造力的提高。在音乐鉴赏教学中，教师在适当的时机进行适当的言语引导是音乐鉴赏教学有序进行的保证。

四、教学中尊重差异突出个性

在教学中要充分尊重学生的个性差异，发挥个性特长，让学生人人都能参与到音乐中，以自己独特的方式学习音乐，享受音乐的乐趣。作为人类特有的精神食粮，音乐能使人在精神上产生愉悦和美感。因此，在教学中，教师要运用方法体现教学过程的愉悦性，让学生保持良好的心境，这既是音乐教学能否获得成功的一个前提条件，也是音乐教学应达到的一个目标。当学生对音乐产生了浓厚的兴趣，就会产生持久的音乐学习动力。同一首乐曲用不同的乐器演奏，学生可以体会到不同乐器演奏的音色的不同美感。提高学生比较、分析、判断的能力，能够更深刻地体会音乐内涵。这样的方式会让学生觉得高雅音乐离自己很近，激发他们学习音乐的浓厚兴趣。

总之，我们要实践新课程，提高音乐鉴赏教学的效果，就要对各种教学方法和措施进行实践，并不断反思和小结。在未来的教育教学工作中，我们应时刻紧跟时代的发展，转变教学理念，树立“以学生为本”的思想，建立平等互动的师生关系，及时调控自己的教学能力、教学方法，提高音乐鉴赏教学效果。

参考文献

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[5]田兆丰高中音乐鉴赏教学策略浅析[J].时代教育（教育教学版），2009，（03）。