提高音乐课堂效率，打造和谐高效的音乐课堂

提高音乐课堂效率，打造和谐高效的音乐课堂

孟竺

苏州工业园区青剑湖学校

摘要：课堂是开展教学活动的主要阵地，是实现课堂教学目标的重要途径，是学生获取知识的重要渠道，提高课堂教学效率已经成为每一个教师追求的目标。

关键词：音乐课堂、教学效率

《小学音乐课程标准》指出“音乐课应充分发挥音乐艺术特有的魅力，在不同的教学阶段，根据学生身心发展规律和审美心理特征，以丰富多彩的教学内容和生动活泼的教学形式，激发和培养学生的学习兴趣，要求学生能够在唱歌或聆听音乐时即兴做动作，能够即兴创编同歌曲情绪一致的律动或舞蹈，并参与表演”。为使音乐课堂更充满生命的活力，让音乐、快乐与学生同行，为提高小学音乐课堂的有效性，我在小学音乐课堂教学中，做了如下探索：

一、丰富教学内容

最佳的课堂管理诀窍是让音乐课能够真正吸引学生。怎样才能让课堂内容吸引学生呢?那么教师在课前首先要充分做好备课工作,为每一节音乐课做好教学设计。教学过程的设计一定要考虑好每一个教学环节中的教学任务和活动内容。是不是符合学生心理,能不能把学生的注意力抓住,能不能激发起学生对每个教学环节的兴趣。例如:学唱歌曲《大鹿》,在歌曲学习前,教师模拟枪声,让学生随着节奏来进行拟声练习。学生在拟声中节奏得到了练习,又为接下来的教学做好了铺垫:“小朋友们,我们快去看看,森林中到底发生了什么事情?

教师通过故事和精美的图片,把学生带入到故事情境中,激发起学生对歌曲及歌曲人物的情感,点燃学生学习歌曲的兴趣。在接下来的歌曲学习过程中,请小朋友们按自己喜欢的角色,进行学唱。即抓住了学生的兴趣,又丰富了学生情感。使得学习效率有所提高。在歌曲学会后,加入打击乐器,鼓励学生到台前表演自己喜欢的角色,进行表演唱,满足了学生的表演欲,又锻炼了学生的表现力。

二、变革教学方式

如今，教学方式的变革在教学中极为重要，通过研究发现，变革后的教学方式既要有独特的新颖性，还必须遵循原有的基础性原则，坚持以音乐本质的意义为基础，制订出有效又可实施性较强的教学模式。首先，教学模式的优化选择可从学生的生活中提取更多的灵感，这样一来，便可拉近学生与音乐的距离感，从而激发出学生对音乐的热情和兴趣。比如，教师可在音乐节奏教学中利用忽快忽慢的方式来表达同一个音，灵活利用速度的快慢来训练学生的音乐节奏感。其次，在教学中，联系学生的生活实践经历，拓展学生的思维空间，打开他们的想象力，从而挖掘出他们潜在的学习能力和技巧。最后，在整个教学过程中，教师扮演的角色也尤为重要，教师适时地转变新颖的教学方式，多用情境教学等途径，更切实地让学生从学习生活中更透彻地去欣赏音乐和了解音乐。

1、合唱教学应注意学生的常规训练

教师必须认真钻研教材歌曲,认真研究合唱作品,让学生懂得合唱训练所具备的、要掌握的知识点,让学生在有趣的合唱基本训练中完成教学。合唱教学中,师生共同参与、共同体验、共同享受音乐所带来的美的熏陶。师生不断地接受学习和训练,一直在学习,一直在创新。合唱教学中如何有效地解决难点,笔者认为,可以是由浅入深,分别采用轮唱的方法、乐器辅助方式、表情和动作的声势律动法、歌曲二度创作简化法、歌曲创作法、从难到易等等各种有利于合唱教学的妙法。只要教师用心做功课,相信在合唱教学上会取得良好的成效。

2、唱歌教学应注意学生的表现力训练

歌唱表演的教学手段多种多样,十分灵活。可以是通过想象激发学生创编表演动作的兴趣,还可以是通过鼓励增强学生创编表演动作的信心,也可以是在教学中引导教会学生创编表演动作的方法等等。通过歌唱表演的教学,引导学生展开丰富的想象力,“以境入情、以境动情”。歌唱的状态决定声音的好与坏,因此,必须启发引导学生通过表情和肢体动作语汇,形象生动地表现歌曲的情感与意境,使其更好地表情达意。

3、音乐欣赏教学应激发学生学习的兴趣

教师应积极创设音乐学习环境,营造浓郁的欣赏氛围,如音乐故事、音乐游戏、声势律动、音乐知识抢答、听辨音乐等技能训练,课堂以音乐为主线,通过多种音乐教学形式加强与学生互动、沟通,激发学生的听赏好奇心和积极性。教师针对教材注意拉近学生间的时代距离和音乐形式上的距离及民族地域的距离。引导学生兴趣音乐,激发学生的聆听欲望。听歌声的感染力和号召力,听乐器的奇妙模仿力及它们的创造魔力。渲染音乐作品所要呈现的、超出语言所要表达的情境性、意境性。结合音乐基本表现要素:节奏、旋律、力度、速度、调性、和声、调式、织体等,引导学生对音乐作品进行分类,关注音乐作品所表现的抒情性、叙事性、场景性、通俗性、诙谐性、狂想性及戏剧冲突性等特性,从中激活学生丰富的想象力和创造性思维。

三、注重学生个体思维养成

发现学习并不给学生们布置一些死记硬背的基础知识等作业，而是给他们问题，让他们独立学习、自主发现问题，教师加以指导，根据每个人的个性来发展学生的创造性思维。我认为教师可以将发现学习模式运用到学生的音乐作业中，以往教师给学生布置的作业是让学生练习歌曲、知识等单调的机械作业。发现学习可以弥补传统教学模式的不足，给学生留下足够的思考空间。比如，某一节课后，教师不妨给学生布置一些开放性的思考作业，寻找一首最喜欢的歌，让他们发掘某首歌的意蕴，等等。这个教与学是双向的，等下一次课的时候，老师把这个问题提出来，学生的答案必然是各式各样的。每个人都有不同特点，老师可以发现学生不同的思维特点和兴趣爱好，记住每个学生的长处。长期给予适当指导，让学生在某个方面有所专长。这可能会花掉不少课堂时间，但是从长远来看，有利于学生形成良好的人文素养。一旦学生的长处被发现，对某一门课必然是长久的喜爱，课堂效率自然不会低。老师要多用肯定而不是否定的方式对待学生的答案，因为学生在某个方面、一两次的错误不一定代表潜力的缺失，老师可以换个角度从别的方面继续加以考查。

通过有效教学，实现学生音乐素质的提高，促进学生德、智、体、美的全面发展是音乐课的主要任务，学生综合素质的提高更是有效教学的意义所在。在音乐课中，教师要抓住学生的身心特点，从发展学生的综合素质着手，进行教学设计。让每个孩子在音乐的芳草园里自由驰骋，幸福翱翔。

参考文献

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[2]高元柱.如何提高课堂实效性[J].科学教育.2009（04）.

[3]蔡萱红.优化小学音乐课堂教学的实践与思考[J].海峡科学.2009（04）.

[4]孔润红.在小学音乐课堂上如何完成音乐审美过程[J].新课程（教育学术版）.2009（02）.