为师掌舵，学生船上乐

为师掌舵，学生船上乐

付树杰

——浅谈小组合作学习

付树杰山东省济南市历城区港沟中学250102

摘要：小组合作学习是现在我们大力提倡的一种学习方式，它更好地发展了学生的自主学习能力，培养了学生们的合作精神。但这种教学模式却对教师提出了更高的要求，怎样扮演好两者的角色，使师生活动相得益彰，使教学活动更有效，这是值得我们思考的问题。课堂中的小组合作学习活动应自然融入课堂教学设计之中，合理分组是合作式学习取得成功的前提，有效地开展活动是合作学习取得成功的必要条件。

关键词：为师掌舵学生船上乐合作交流

小组合作学习是现在我们大力提倡的一种学习方式，它更好地发展了学生的自主学习能力和合作精神，但这种模式却对教师提出了更高的要求。怎样扮演好两者的角色，使师生活动相得益彰，使活动更有效，这是我们值得思考的问题。思来想去，我想运用“为师掌舵，学生船上乐”来浅谈一下我对小组合作学习及教师角色定位的理解。

一、为师掌舵——坚持舵主身份不动摇

无论何时，无论是选择教师集中讲解这种教学方法，还是选择学生小组合作学习这种教学方法，教师的导航作用都不会改变。这对于学生任务的完成情况起着决定性作用。所以，让我们执好手中桨，将舵主身份进行到底吧，万万先别有让位给徒儿的想法。

二、为师掌舵——发挥舵主的导航作用

不是每处风景都要看，赏何处风景，是走马观花还是细细品味、开怀交流，不可由学生性情而定，也非任意泛舟而行。为师应对每处风景熟记于心，将最美的、最特别、最值得让学生欣赏的风光指给他们，使大家的交流更具价值。

结合教学，要让小组合作学习真正发挥作用，必须充分发挥教师的主导作用，课前要认真做好准备。比方我们可以从以下几方面考虑：

1.这节课的小组合作学习要在什么时候进行？

2.问题怎么提？大概需要多长时间？

3.可能会出现哪些情况？教师该如何点拨、引导？

4.怎样把个人自主学习、小组合作学习、全班教学三种具体的教学形式结合起来？

5.学习中哪些内容适合进行班级集体教学、哪些内容适合小组合作学习、哪些内容适合个人自学?

如果这样做课前准备，小组学习的效率就会大大提高。

三、学生船上乐——让学生乐于合作交流

1.学生之乐。

此“乐”非“热闹”之意，而是让学生喜欢合作。要达到这一点，仍与教师的引导分不开。

（1）先讲明合作交流的重要性。合作交流是现代社会对人的能力的基本要求之一，加强互相交流可取长补短、开阔思路，让学生从内心改变观点，乐于交流，勇于交流。

（2）注意合作的方式和习惯的培养。课堂上的小组合作形式能为学生提供更多的表现自我的机会，有利于学生人际交往、优势互补。为此，要让学生在小组合作学习中学会与人合作的方法。首先要让学生学会倾听，处理好踊跃发言与虚心听取的关系；然后让学生学会思考，处理好独立思考与合作交流的关系；最后，要让所有的人积极参与，特别关注小组学习中保持沉默的学生，而非有乐有无聊。要让每个学生都有一种集体的归属感、责任感，排除直接个别回答的焦虑，体会到自信的快乐。“不求人人成功，但求人人有进步”一句在此可说明一二吧。

2.教师之乐。

教师任务活动的设计对学生活动是否顺畅乃至能否让学生乐于参与起着关键作用。具体表现在：

（1）合理分组是合作式学习取得成功的前提。

要进行有效的小组合作学习，首先必须对学生进行合理的分组，这是公平竞争的前提。小组的组成应由老师与学生共同商讨决定，要考虑学生的成绩、性格、性别、交际能力等。要引导学生学会与不同的人相处，尤其要关心那些交际能力弱、学习成绩不理想的同学，争取组内同学共同进步，要求组内每一个成员做到全身心投入和全程参与。每个小组的人数应适当，每学期调整一次。教师一定不要忽略这一点，否则很容易打击学生的积极性。

（2）有效地开展活动是合作学习取得成功的必要条件。

①预习课文。如让学生总结至今学到的与本单元话题有关的单词，然后课上交流。

②课前表演。课前表演就是在每堂课开始的前5分钟左右的时间里，让学生围绕学过的、将要学的或课外的内容，充分发挥其创造性，可以是对话表演、讲故事、看图说话、游戏、提问等。教师可以把表演的任务落实给某一小组，每一小组在学期中都有表演的机会。

③课堂中的小组合作学习活动应自然融入课堂教学设计之中。对有一定难度的任务可以小组交流，另外写作练习也可有效运用小组合作。

④教师还应指导课后的小组合作活动，如布置小组成员间的词语听写、课文朗读与背诵、检查书面作业、进行会话等。

掌好我们的舵，带领我们的兵，师生一起在学海中泛舟快乐前行吧！