浅谈人性化带教模式在护生带教中的应用体会

浅谈人性化带教模式在护生带教中的应用体会

邬放茹彭华萍王小萍

邬放茹彭华萍王小萍（萍乡市第二人民医院江西萍乡337000）

【中图分类号】R192【文献标识码】A【文章编号】1672-5085(2011)12-0366-02

【摘要】目的通过人性化带教模式，充分调动护生的积极性，赋予护生真实的参与感和成就感。使其自身价值得到最佳状态的发挥，从而提高临床教学质量。为他们将来走上工作岗位奠定坚实的基础。方法在带教过程中渗入以人为本的思想，实行人性化的带教。结果人性化带教大大提高了护生对带教的满意率，明显提高了临床教学质量。

【关键词】护生人性化带教模式应用体会

护生临床实习工作是整个护理教学过程中的一个重要环节，是学校教育的延伸，是专业理论与实践相结合的关键，是培养护生独立工作能力、综合动手能力的第一步。但现代护生年龄小，多为独生子女，独立生活能力差，加上临床护理工作量大，实习期间基础护理操作较多，如频繁更换液体、铺床等，护生常常觉得身心疲惫，产生厌烦情绪。旧时的带教模式显然已不能满足现代护理带教的需要，我院在带教过程中渗入以人为本的思想，实行人性化的带教模式，取得较好的带教效果，现介绍如下：

1人性化带教的含义

所谓人性化即是一种以人为中心，对人的价值及人的自由与发展，思想与表现珍视和关注的思维方式。[1]临床护理带教老师在对学生进行带教的过程中，人性化模式就集中体现在尊重护生、爱护护生。尊重护生的思维方式，尊重护生的劳动价值，肯定护生在实习过程中取得的成绩。充分调动护生的积极性，赋予护生真实的参与感和成就感。使其自身价值得到最佳状态的发挥，从而提高护理带教质量。为他们将来走上工作岗位奠定坚实的基础。

2人性化带教在护生带教工作中的应用

2.1帮助护生从学生到护士的角色转换

对护生进行规范的岗前培训，培训内容包括护士仪容仪态、护士行为规范、护士的基本素质、护士条例、法律法规、护理工作制度、医院感染知识等，并进行爱岗敬业教育。组织观看护理技术操作录像，并由带教老师进行示范操作。护生进入科室后，带教老师热情接待，及时介绍病区环境、制度、物品的放置、各班分工和职责。使护生对护理内涵及护士角色进一步认识，紧张、焦虑心理得到缓解，及时融入临床实践的大环境中，适应护士角色转换。

2.2转变观念，从以带为主转为教学结合

在带教过程中我们遵循讲解与操作相结合、言传与身教相结合、教学与检查相结合的原则，规范科室教学程序和内容，并运用灵活多样的教学方法，在临床带教中做到多讲解、多示教、多提问、多鼓励，充分调动护生的学习积极性，保证实习质量。[2]

2.3实施赏识教育，挖掘护生内在积极性

作为带教老师，应充分肯定学生具备的良好基础和实习的热情，在护理带教过程中哪怕是护生最细小的进步都要仔细观察，及时发现、及时赏识，用一个鼓励的微笑或一句赞美的语言，激励护生，激发其进取心和内在积极性，让她们感受到被赏识、被信任，树立信心。这在临床带教中是十分重要的。同时对护生工作中的缺点和错误，不应有厌烦和言词激烈的行为，而应该以平静、真诚的态度批评指正。

2.4生活上注意关心护生

现在的护生普遍为独生子女，离开疼爱自己的父母和熟悉的校园，第一次真正地踏上社会，走向实习工作岗位，心理上会有一些不安，加上平时工作的辛苦、琐碎及现实与理想的差距以及远离亲人、朋友等因素的作用，他们会特别渴望得到来自带教老师的关心。在带教过程中，作为老师除了要求护生严格按照实习大纲完成各项护理工作外，还应尊重护生，经常和护生进行交流，掌握护生的心理及在校学习情况，与她们建立朋友关系，关心她们的生活、学习、情感等情况，让护生与老师在一起时，感到轻松愉快自然。护理部经常组织各大中专院校实习护生联谊会，传统佳节为不能回家的外地护生送去节日的祝福，设身处地地为护生着想，尽自己的力量帮助他们解决生活上的困难等。

3注重护生与带教老师双向评价

护生出科时由带教老师和护士长对护生进行理论和技能操作考核，在实习手册上客观、真实地评价护生在该科实习期间品德修养、学习及工作态度、工作能力、工作责任心及主动性、劳动纪律等，该手册在护生实习轮转结束后2-3日内由各科室护士长直接交到护理部，不经护生之手。实习结束前根据护生的综合表现，评选出“优秀实习生”若干名，在医院招聘合同制护士时优先考虑。同时，护理部还要求每位护生撰写实习周记和学习笔记，汇报一周的学习、工作心得体会，带教老师带教态度、能力以及科室开展业务授课情况，护理部统一收集批阅，了解护生实习动态，定期召开实习生大会及带教老师座谈会，征求护生对医院护理带教的意见及建议，带教老师对护生的要求，并根据双向反馈信息，持续改进护理带教质量。

4结果

通过人性化带教模式，护生能很快地克服从学校进入临床的焦虑、紧张的心理状态,能充分调动护生的积极性，赋予护生真实的参与感和成就感，使其自身价值得到最佳状态的发挥，从而提高临床教学质量。

参考文献

[1]谭英华.人性化管理[M].大连:东北财经大学出版社，2006.

[2]季华,席淑华.应用整体护理观念指导护理本科生的临床带教[J].实用护理杂志,2002,18（1）:67.