浅谈学案型教学在课堂中的应用

浅谈学案型教学在课堂中的应用

李苹

河南驻马店高中外语组李苹

新课程标准是按照以人为本，以学生的全面发展为本，培养创新精神和实践能力的思路进行设计的。随着新课程改革的不断深入，我对现行高中英语教学中普遍使用的学案型教学有了更深的认识和理解。“学案型”教学是一种新型的教学模式，它打破了传统教学中以老师为课堂主导的模式，把课堂交给学生，老师成为学生学习的组织者、引导者和合作者，激发学生学习的积极性、创造性，为学生提供合作探究的机会和发展研究的平台，让学生成为学习的主人。

虽然学案型教学要求以学生为主，但同时只有配合了老师的积极引导，才能真正地把这种教学模式的好处发挥得淋漓尽致。在教学中如何更好地贯彻执行学案型教学呢？我认为教师应抓好以下几个环节：

一、学案编写环节

使用学案教学，用学案来引导学生自主学习，前提是我们要了解学生。作为教师，我们不能只是传统的备好一堂课或组织好一堂课那么简单，更要根据学生在不同阶段身心发展的规律和特点，了解学生，分析学生，制定具体化的学习方案。在学案编写过程中，首先我们要向学生提出具体明确的学习目标。在学习目标的指导下，学生能明确本课的努力方向，同时，学案还要内容全面、重难点突出，内容编排上应与教学进度同步。我们必须遵循下列原则：①探索性原则；②启发性原则；③灵活性原则；④梯度化原则；⑤创新性原则。学案可分为：课前预习、学习导航、知识小结、当堂达标测试等环节。

课前预习。比如在以往的教学中，总是老师通过讲解一些单词的固定搭配，让学生记忆单词。而在这整个过程中，学生一直处于被动学习、机械记忆的状态。而在学案教学中，我们可以先给学生一些简单的学习任务，让学生课前自主预习。

学习导航。树立“先学后教”理念，学案要以“学”为中心去预设，主要解决学什么、怎样学的问题。教师在设计本部分内容时，要用学生的眼光看教材，用学生的认识经验去感知教材，充分考虑学生自学过程中可能遇到的思维问题。课堂学习环节我们可以先提出本课重点单词，用学案对学生自主学习进行指导，通过让学生查字典，分组讨论,相互交流等方式让学生自主解决问题，对于一些学生无法解决的问题，老师再加以引导。

知识小结。当堂形成知识网络，及时复习，力避遗忘。最好学生自我总结,培养学生的自学能力。

自我测试。紧扣本节课的学习目标，选择能覆盖本节课所学内容的题目；对学生进行达标测试，以查看本节课学生的学习效果，并针对学生反馈情况及时进行补偿教学。

二、课堂组织环节

上好每一节课都离不开老师的精心组织。学案型教学并不意味着把学案编好后发给学生，老师就万事大吉了。在整个教学过程中，老师要认真观察学生，必要时要加入到学生的讨论中，以便及时地发现学生在学习过程中的问题所在。如在课堂上老师不注重加以引导，久而久之学生就会懈怠，讨论中甚至会出现跑题的现象，致使整个课堂形同一盘散沙，教学出现严重失败的后果。因此，“以学生为主导，把课堂还给学生”并不意味着对学生放任自流。尤其在学生没有养成自觉的学习习惯时，老师的监管是非常重要且必要的。

三、课后反思

正如世界上寻不见完全雷同的两片树叶一样，我们既找不到两个完全相似的学生，也不会找到能适合任何学生的一种教学方法。所以，我们每上完一节课，都要认真反思这节课的不足之处，以利于我们今后进一步的发展和提高。

总之，对于教学而言，不能只是知识的传授，还要包括能力。学案型教学法给学生创造了一个宽松愉快的学习环境，使学生的学习目标更明确。在整个学案教学过程中既重视教师在课堂教学中的指导作用，又能充分发挥学生个体的积极性和创造性，体现了“以学生自主学习为主”的原则，让所有的学生都参与到整个教学过程中共同学习，使优生更优，差生提高，让不同程度的学生都学有所获，达到分层教学、共同进步的目的，有利于学生语言水平和交际能力的综合培养。但是，这并不等同于学案型教学就是一把万能钥匙。没有最好，只有更好。在漫长的教学生涯中，我们要不断探索，做到精益求精。