小学语文写字教学中教师的引领作用浅析

小学语文写字教学中教师的引领作用浅析

汤全全

苏州工业园区青剑湖学校

摘要：写字是一门受用终身的技能，它能客观地反映出一个人文化素养的高低。在临摹和书写的过程中，能够帮助学生端正学习态度并且养成良好的学习习惯。本文分析了当前小学语文写字教学的现状，提出了一些针对写字教学的建议。

关键词：小学语文；写字方法；教育教学

字是我们中华民族传统文化的重要组成部分，是我们祖先智慧的结晶。培养小学生写好每一个字，其目的并不一定是要让每个学生将来都成为书法家，而是让学生养成良好的写字习惯，使学生在日常生活、学习中进一步加强对自身的要求，并不断端正自身的言行举止和学习中的态度，同时改变平时粗心大意、草草了事的不良习惯。郭沫若先生曾经题词阐述写好字的意义：“强化中小学生写字教育，是教育工作者的最基本任务，是提高学生整体素质的前提要求。”对于小学生来说，强化写字教学显得尤为重要，作为语文教师从自身做起会对学生写字起到积极的作用。

一、教师是学生的活字帖

当今社会，字写得好是做教师的一个必备条件，是家长为孩子选择教师的重要标准。教师的字对学生有着特殊的影响，平时的课堂板书、批改作业及个别辅导，老师都应该注意：书写的姿势、握笔姿势、运笔方法、间架结构、字的笔顺，应该给学生展示一排排、一个个端端正正的汉字。学生耳濡目染受其熏陶，无形中，把老师当成了一面镜子。在教师的写字教学中，经常会看到这样一种情景：一下课，学生便会迅速从书桌间抽出小黑板，放在桌子上模仿教师的字，有时还专门学习老师写得漂亮的一个偏旁或是特殊的一笔，时间长了学生的字越写越像老师。试想，教师满黑板丑陋的字影响一茬茬学生，学生又当老师一茬茬地影响他的学生，周而复始恶性循环，其后果可想而知。因此，教师必须练就一手好字，当好学生的活字帖。

培养学生的写字兴趣，形成人人练字的氛围。兴趣是最好的老师，特别对于小学生来说，凡是他们喜爱的，学习持续时间相对较长，效果也较好。在中央电视台的逆向英语讲座中，清华大学教授讲了这样一段富有哲理的话：“怎样才能产生兴趣呢？会了才有兴趣。”对于写字―白纸上画黑道，怎样才能让孩子们产生兴趣？入门才能产生兴趣。万事开头难，写字入门难。怎样才能入门，从基础抓起，科学指导，循序渐进，适当施加压力，适时采用故事激励、竞赛激励、展览等方法培养兴趣。学生开始练字时，每次练习的字数不宜过多，时间不宜过长，不必要求固定的练习时间。教会学生利用零散时间心追手摹，没有纸笔时多观摩。教师还可以找来一些关于练字的故事讲给学生听，如王羲之每天“临池学书”，清水池变成“墨池”的故事；三国时钟繇抱犊入山学书的故事，让他们体会到练字要自强不息，坚持不懈。教师还可以经常举办竞赛、展览等活动活跃课堂气氛，鼓励学生凡有机会多动笔、勤思考，养成了习惯，习字便成为一种乐趣。接着适当施加压力，每天平均过关10个字，既强调质又强调量。时间久了便形成了人人练字的风气，在学生中必将出现你追我赶的练字氛围。

二、教师以身作则，对于学生来说就是无声的引导

“其身正，不令而行，其身不正，虽令不从。”平时在课堂上板书，老师都注意书写的姿势、握笔姿势。安排好字的结构，注意字的笔顺，展示给学生的应该是一个个端端正正的汉字。学生都具有很强的“向师性”和模仿性心理特征，教师的一举一动，一言一行，都可能成为学生模仿的对象。个别辅导时，走到学生中去，握着学生的手写，让学生看着老师写一写，无形之中老师把自己变成了一面镜子，对于学生来说更使他们看到了一个活生生的写字“标本”，使学生潜移默化地受到了教育。

三、写一手好字贵在坚持，让它成为习惯

作为老师都希望自己所教的学生个个能写一手好字，当自己批阅作业时，就像在欣赏一幅幅精美的书法作品。但是，想要写一手好字也不是练习一天、两天就能成功的事情。铁杵磨针、水滴石穿的故事告诉我们，要想成功贵在坚持。据心理学家研究，一种习惯的养成需要21天，要想让习惯变得稳定，需要90天。但对于学生，让他能集中精力20分钟去听讲，15分钟去做一件事情，那已经是一件非常不容易的事情了。

兴起容易，持久却难。要想保持孩子们长时间的兴趣，需要有激励机制。润物细无声。为了进一步提高孩子们的写字水平，熏陶他们的情感，我会在展示栏上粘贴一些书法家的作品，教他们学会欣赏，抓住学生表现欲极强的心理特点，利用班级文化“我字我画我最棒”一面墙，来展出书写规范、干净、漂亮的字。上了光荣榜的同学，那自豪劲别提多高了，自己的书法纸刚被贴上去那会儿，下课都舍不得出去玩，在那向别人炫耀――看那是我写的，看我写的多漂亮。看到孩子们成功的喜悦挂在脸上，自豪之情夸张的流露出来。在我们班上，会定期进行写字比赛，写得好的孩子会粘贴在展示栏上，让其他同学欣赏、学习，还会被拍照留念，有诱惑力才有动力，为了带动全班同学共同进步，在另一面墙上开辟一块“比一比我进步了”园地，把没有上“我最棒”园地的孩子的字贴到这，鼓励他们矫正自己的写字姿势，努力把每个字写好，个别人给予个别指导。有了老师的特别关注，基础较差的学生有了被重视的感觉，每次作业书写都有了很大进步，并当着全班学生给予表扬，孩子的自尊心得到了满足，也变得更加自信了，写得也更好了。

以上是我在写字教学中的一些看法，不一定准确，但保证真切。总之，写一笔规范、工整、美观的汉字是我们必须具备的基本功。运用科学的方法，持之以恒的练习，必定会取得好的效果。

新课标指出：“规范、端正、整洁地书写汉字，是学生终身学习能力的基础。养成良好的写字习惯，具备熟练的写字技能，具有初步的书法欣赏能力，是现代中国公民应有的基本素养。”为此，小学语文教师在教学过程中，应该进一步加强对写字教学的研究，积极做好备课工作，改善教学方法，从而不断提高小学生的汉语书写能力。

参考文献：

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[2]叶罗妹.兴趣先行方法跟上——浅谈小学语文低年段识字教学[J].新课程（下），2011，（06）.

[3]钱燕芬.用心敲开写字教学的大门[J].文教资料，2010，（16）.

[4]吴剑峰.小学写字教学中存在的问题和对策[J].小学时代（教育研究），2010，（12）.