高中历史教学中的情感教育再谈

高中历史教学中的情感教育再谈

赵云建

〔摘要〕在以往应试教育的影响下，历史学科的人文性被严重削弱了，这直接影响到学生对历史学科的兴趣，使历史课在学生心目中的地位下降。同时，应试的功利性渐渐代替了素质教育目标，政治说教的工具性代替了人文性功能。这种状况直接导致了广大历史教师教学观念的滞后。高中历史教师在教学中没有改变教师为主导的教学方式，他们忽视了历史学习的情感体验和正确态度以及价值观的形成，忽视了学生的人文素养和个性发展。本人在历史教学中体会到实施情感教学的必要性，并在教学中摸索出了实施情感教学的办法。

〔关键词〕高中历史情感教育

1培养学生的爱国主义情感

爱国主义教育是历史教学的重要任务之一，在《历史课程标准》中提出了这样的要求：“形成对祖国历史与文化的认同感，……形成健全的人格和审美的情趣……适应生存环境的能力。”高中历史教材中爱国主义题材到处都是，比如在讲到《中国军民维护国家主权的斗争》中的甲午战争时，教师可以利用多媒体放映邓世昌和全舰官兵与舰同沉的悲壮片断，让学生体会“此日漫飞天下泪，有公足壮海军威”的为国捐躯、勇往直前的爱国热情。教师在讲到抗日战争时，可以放映抗联将领杨靖宇在冰天雪地中吃草根，啃树皮的艰辛，但是与日军斗争的爱国热情不减，直到为国家战斗而死的英雄的影片，让学生体会到中华民族的不屈精神。在讲到南京大屠杀时，教师通过放映日军枪杀中国手无寸铁的国民，让学生体会到中华民族的独立来之不易。通过列强侵略给中国带来的沉重灾难，通过帝国主义对发展中国家的殖民掠夺，造成了东方落后于西方，让学生从内心深处痛恨殖民者、强盗，从而培养了他们正直、正义的人生品格，建立起对祖国的深厚感情。像这种爱国主义题材在高中历史教学中比比皆是，教师一定要利用好这些素材，让学生真正体会中华民族屹立于世界民族之的艰辛，激发他们的爱国热情，激励他们努力学习科学文化知识，报效祖国。

2提高学生的人文素养

“人文精神就是尊重人，重视人的价值，以人为本。人文主义是个历史概念，主要指在文艺复兴时期，通过研究古代希腊罗马文化，重新发现人的价值，把人从中世纪神学的束缚中解放出来，以人为中心对抗中世纪的以神为中心。现在的人文主义已泛化成一种强调人的地位、作用的世界观或意识形态”。历史教育在知识素养上十分关注人的意志品质、道德修养、理想信念、精神状态、民主、自由、平等、智慧、自尊等观念。如在学习《百家争鸣》这一课时，教师可以把孔子的“仁”的思想理解为爱，教师要教育学生，人要有爱人之心。有一次马厩失火，孔子退朝归来，问“伤人乎？”不问马。孔子认为爱包含着尊重，“出门如见大宾”要求尊重每个人的人格。孔子认为“己所不欲，勿施于人”，这一思想今天仍是为人处事的基本准则。教师通过这些事例教育学生不仅要心中有爱而且要心存感激，使他们懂得“老吾老以及人之老，幼吾幼以及人之幼”的道理。这就为学生的未来播下了善良行为的种子，这样他们就会在未来生活中与人和睦相处，团结协作。教师在讲授《人性的复苏》这一课时要让学生理解什么是人的价值、人性，把人从种种束缚中解放出来，实现自身的价值的真正含义是什么，启发学生，让他们领悟人生价值的实现是需要通过努力奋斗才能取得的。教师在讲授《理性与自由的启蒙》这一课时，让学生理解“理性”就是独立的思考和判断，让学生深刻地理解民主、自由、博爱、天赋权、权力制约与平衡等基本理念。在学习新中国宪法时要让学生理解人民民主原则和社会主义原则，让学生理解我国的国体是人民民主专政，我国的政体是人民代表大会制度等。以上这些具有典型特征的人主主义思想和理念是提高学生人文素养的鲜活素材，教师要充分利用好这方面的材料，提高学生的人文素养和高雅的志趣。

3通过情感教育培养学生的顽强毅力和坚韧的意志品质

顽强的毅力和坚韧的意志品质是一个人取得成功的最主要的因素，拥有这些优秀品质使人生取得成功的例子在高中历史教材中是随处可见的。如司马迁身受腐刑，背负奇耻大辱而完成千古名作《史记》；李时针历经数十年努力而撰出流芳百世巨著---《本草纲目》；爱迪生试验了1600多种热材料和6000多种植物纤维后才发明电灯，这需要怎样的毅力和信心才能完成如此艰巨任务？这些高大的历史伟大身上无不显示出了顽强的毅力和坚韧的意志品质。大音乐家贝多芬三十多岁失聪后创制了举世闻名的交响乐；商鞅勤奋、坚韧不拔而终于在秦国干出了一番大事业；孔子出身卑微而勤学不辍终成为世界十大文化名人。这些伟大光辉的伟人事迹在历史教材中有很多，教师要用好这些素材教育学生学习伟人的勤学不辍的品质，让学生深刻领悟人生的成功需要有坚定的信念和不屈不挠的精神。伟人的这些可贵的品质如果在历史教学中能够潜移默化地走进学生的生活，这将是他们人生中最难得的宝贵精神财富。

4唯物主义世界观的教育

“世界观是对世界的总的看法和态度，科学的世界观的形成，必须建立在科学知识的基础之上。青少年的品德、审美情趣和世界观正处在急速发展和逐步形成的重要时期，教学在使学生形成科学的世界观、培养优良的道德品质方面起着重要作用”。历史教学在培养学生的科学世界观方面有着得天独厚的优势。学生通过学习中国近现代史了解了到近代中国社会是半殖民地半封建的社会性质，农民阶级、地主阶级、资产阶级探索救国救民道路都失败了。中国共产党的诞生使中国革命面目焕然一新，在中国共产党的领导下，中国人民最终取得了新民主主义革命的胜利，中国从新民主主义走向社会主义是中国历史发展的必然。这些基本的史实会让学生认识到坚持马列主义毛泽东思想的正确，今天我们坚持邓小平的有中国特色的社会主义理论也是历史的选择，从而建立起学生对马列主义毛泽东思想、邓小平理论的信仰，培养他们树立唯物主义的人生观、世界观。

总之，历史教学在培养学生情感方面具有其它学科难以相比的优势。教师要通过情感教学的投入，增加教师与学生之间，学生与学生之间的情感，营造良好和谐的气氛，使学生轻松愉快地学习。教师要不断提高自身素质和个人魅力，充分利用好高中历史教材，从爱国主义、人文主义、意志品质、唯物主义等方面对学生进行教育，真正把素质教育落到实处，对学生负责，对家长负责，对社会负责。

作者单位：四川省大竹县第二中学校