浅谈《Photoshop图像处理》的教学

浅谈《Photoshop图像处理》的教学

黄丽恒

黄丽恒

（广东省核工业华南技工学校，广东韶关512026）

摘要：《Photoshop图像处理》课程是现代中等职业技术学校计算机专业普遍开设的基础课程，该课程具有较强的实践性和实用性，因此在教学中必须注重培养学生的实际操作能力，利用多媒体教学进行案例教学、利用模拟化教学采用案例教学法，培养学生的模仿和创新能力，做到精讲多练,利用网络资源培养学生的自学能力，更新考核方法，提高Photoshop的教学质量和学生学习兴趣。

关键词：Photoshop；案例教学；自学能力；学习兴趣

中图分类号：TP3文献标识码：A文章编号：1673-0992（2011）04-0231-01

目前，很多高职院校的计算机类专业都开设了《Photoshop图像处理》课程，该课程是一个实践性、艺术性很强的图像处理软件和编辑软件，其功能强大，内容丰富，工具繁多，图片效果丰富多彩，广泛地应用于平面设计、图像编辑、网页设计、平面广告设计、彩色印刷出版、城市规划建设、多媒体制作等领域。要学好这门课，熟悉应用PhotoShop的各种功能必须多学、多用、多练、多体会，才能熟练地驾驭它，在象想和创意的空间里飞翔。现对PhotoShop图像处理的课堂教学，谈几点看法。

一、上好第一堂课，激发学生学习兴趣

兴趣是学习的动力，兴趣能让学生感受学习的快乐。如何将学生注意力吸引到学习兴趣上来，上好第一堂课是关键。

本堂课的教学重点主要是向学生介绍Photoshop软件的强大功能，激发学生学习兴趣。在上第一堂课时，首先用多媒体投影机向学生展示用Photoshop制作的精美图片，巧妙地把学生引入电脑艺术摄影的殿堂，让学生亲自感受、探寻其中的奥妙，激发他们求知欲。同时也向他们展示以往学生的作品，在欣赏这些图片时同学们不停地发出的赞叹声，抓住时机告诉学生这是以往学生的优秀成果。大家不必羡慕，在学完这门课程后你们会制作出更优秀的作品。同学们肯定的同时，表现出急迫的求知欲望。

二、贴近实际，案例教学法

案例的教学，案例教学是为了实现特定的教学目标，选择合适的案例为媒介，引导学生参于对案例进行分析和讨论，并使学生在实际情境中积极思考、自动探索，培养自动的分析和解决景案例所含平面设计原理进行提升的一种教学方式。在案例教学中，教师“教”的方式和学生的“学”的方式都要发生很大的变化。与其它教学法不同，案例教学是以案例为研究对象，以问题为导向，以探究为基础的课堂教学方法。案例教学所具有的特征都将有助于职中学生增加对平面设计学习的兴趣，培养批判性思维和创造性思维的能力。

1.案例设计与精选。设计要遵循易懂性、概括性、生动性，一切以学生为主，一切为满足教学需求。此外还要借鉴专业书籍，参考作者的思路，补充自身的不足。在选材方面一定要选取具有代表性的作品案例，最好案例涉及到PHOTOSHOP一般知识，那么在展示的时候既能激发学生兴趣，又能向学生灌输一定的知识。

2.案例的展示与分析。老师利用多媒体进行教学时，展示案例同时应该仔细分析案例的可取之处和不足之处，用中肯的眼光看待作品，用学生能理解的语言评价作品。适当的时候可以请学生谈谈观看案例后的感想，便于老师了解学生对知识的掌握程度，也有利于学生提高自己的表达能力。

3.模仿练习。充分利用现代电教手段,进行案例教学。天下文章一大抄，这里强调的是模仿的作用，模仿是促使学习者快速熟悉某项技能的有效方法，模仿在PHOTOSHOP教学中是必不可少的。我们可以展示一些精品案例，教育学生使用正确的操作方法，模仿着制作个性化的作品，力图从模仿中巩固知识，从模仿中学会创新。

三、实施案例化教学，项目化实践

教学中，选取的大量实例都是在行业的实际工作案例的基础上改编来的。学生在练习实例的同时，就掌握了相应行业的职业规范，在若干项目的设计制作中培养了实际工作中所必备的创新意识、艺术与技术相结合的各种技能和优良品质。

一方面，模仿经典。利用图书馆、网络收集一些优秀的平面设计作品、图文资料，通过分析这些作品的特点和创作手法，领会平面设计的风格和特点，提高学生的分析能力和鉴赏能力，并从模仿性的练习开始尝试创作，同时进一步掌握PHOTOSHOP的使用技能。

另一方面，加强创意练习。结合社会热点新闻、校园活动等主题，由任课教师拟定一组选题通过实习指导书下达，形式可包括如：宣传海报、纪念册、贺卡、广告招贴等，进行创意练习，以训练学生的设计能力、构图能力、色彩应用能力和创新能力，从而培养学生应用Photoshop的综合能力。

四、强化学生学习方法

初学者可以采用一种循序渐进学习法，即按照常规方法，夯实基础，对于里面各种工具要能运用自如，这是深入学习高级PHOTOSHOP知识的基础。其次就是练习模仿，在学习期间就得多动手练习，通过练习不仅能够熟悉并掌握软件的功能及命令的应用方法，还能够掌握许多通过练习才能掌握的操作技巧。第三是采用积累表现法。所谓积累表现法，就是经过观察欣赏大量优秀作品来提高自己的审美能力，并从中总结出适合自己的经验、方法；最后就是实践并创意。实践出真知，只能纸上谈兵必然打不好仗，必须得进行大量的实践创作，才能形成自己的创作风格。

五、设计与创意

创作优秀的PHOTOSHOP作品需要包括三个方面的内容：创意、构图能力、计算机表达。即首先要有好的创意，然后对其进行粗略构图，最后借助计算机手段，制作出所构想的最终效果图。上述所说的三个方面的内容，创意需要具备跳跃思维，灵活善变，也与创作者的美术素养相关；而构图则主要指平面构成，色彩构成和立体构成。对于平面设计来说，平面构成和色彩构成尤为重要，它需要通过合理组织各种元素，确定视觉中心，使画面美观并能引导读者的目光和兴趣；计算机表达则是利用有关的图像处理软件工具，将构思的图像效果制作出来。三者是统一的整体，缺一不可。老师在PHOTOSHOP实践教学中，必须重视这三方面的作用，着力培养学生的创意、构图能力和计算机表达能力。

总结：

PHOTOSHOP是一项相当复杂的工作，要设计一件比较理想的作品，设计者需要具有一定的美术知识和素养。并且需要知道色彩的构成、分类，懂得如何使用相关平面设计软件，通过本次写作，加深了我对PHOTOSHOP教学的理解。

参考文献:

[1]徐瑾.浅谈Photoshop课程的教学方法[J].现代技能开发，2002

[2]綦胜.浅谈项目教学法在中职《Photoshop》课程的实践和探索《教育学文摘》2011年2期