农村中学学生心理健康教育思考

农村中学学生心理健康教育思考

吴春兰

◆吴春兰福建省南安市第三中学362305

一、农村心理健康教育存在的问题

当前，学校心理健康教育备受关注，但农村学校受所处社会环境及客观条件的限制仍存在不足：

1.师资薄弱，氛围不够

不少农村学校对于学生的心理健康教育只是停留在形式上，没有支持落实，甚至缺乏专业的心理健康老师。

2.认识不足

有的老师认为心理健康教育就是单纯传授心理健康知识，更有的老师将心理健康教育片面理解为“心理偏差引导”，似乎是心理有问题的学生才需要参加的一种教育。

3.忽视了学生的主体地位

这对于逻辑思维能力正在发展的高中生而言显得过于表面化，久而久之，其心理健康教育的效果必然大打折扣。

二、对农村学校心理健康教育的几点想法

当前农村心理健康教育责任大、内容多，针对农村学校的实际，笔者就学校教师队伍建设方面提以下几点看法：

1.完善领导机制，加大投入力度

应把心理健康教育作为一项具体任务，对其开展情况进行监督检查，适时组织教师培训，提高教育能力；建立完善的心理健康教育评价体系，增加资金投入，提供必要的心理健康教育硬件设施，如用于心理测评和建立学生心理档案的计算机、打印机及软件系统等；建立学生心理档案，对学生进行心理普查，有效扩大心理健康教育在学生中的影响。

2.加强专业心理健康教师队伍建设，面向全体学生，做好引领突破

（1）在农村学校师资不足的情况下，可以就地取材。

据调查，有部分教师除了拥有本学科的教育资格证外，还自行参与了“心理咨询师”考证，学校可以充分挖掘这部分老师的潜力，组织一支专业心理健康教师队伍。

（2）成立“心理咨询活动中心”，为学生服务。

要根据各个年级的学生实际情况和需求开展各种讲座、团体活动、调查问卷制作分析等，“心理咨询活动中心”的重心应该放在引导学生健康成长上。

（3）多方面、多角度地展开心理健康宣传。

例如：合理放置学生心理咨询信箱，及时进行个别咨询；有效利用校内网络阵地加强教育，由于网络的虚拟性，学生敢于说出心里话，这样辅导老师同他在网上谈心聊天，有针对性地开处方，耐心细致而又巧妙地化解了学生心中的郁结。同时还可以创办校内心理健康小报，及时进行大面积的引导，比如考前心理疏导等。

3.结合德育队伍，正确认识心理健康教育与德育的差异，合理渗透，服务学生

在进行心理健康教育时应有效地结合德育工作队伍实际，把政教处、班主任、科任教师囊括到心理健康教育工作者队伍中来，不应该排斥在外。

教师应认清心理健康教育和德育两者的区别，把健全人格培养作为德育与心理健康教育有机结合的最佳切入点。在实际工作中，常会出现这样一个场面：在反思某个德育突发事件时常有老师会感叹：“现在的学生心理问题比较严重……”、“这个学生自私自利，不为他人着想……”，并为此感到心有余而力不足。假设德育队伍中每位教师都有较熟练的心理健康教育技巧，那么问题就迎刃而解了，因此，德育需要心理健康教育的支持和补充，从心理健康教育中吸取有益的成分为“我”所用。学校可以建立班主任心理健康教育机制，对班主任进行多渠道的专业培训，以适应不同角色的转化，改变工作方式。

4.以课堂为阵地，营造心理健康教育氛围，做好学科渗透工作

心理健康教育不是一种单纯的、孤立的教育行为，心理素质作为教育内容，需要随时随地进行。学生的学习生活主要在课堂上，要在课堂教学中渗透心理健康教育，在教学中有机穿插。

事实上，许多课程都蕴含着丰富多彩的心理健康教育内容，比如历史课中英雄人物的坚强意志和英勇事迹、语文课文中人物心理的描写、数学解题训练中的学习意志锻炼等。

5.构建学校和家长双向互补联系、沟通机制，促成心理健康“大教育”

中学生的心理障碍很多来自父母的殷切期盼和过度干涉、社会上各种丑恶现象的诱惑、媒体影视过多的暴力色情影响等。因此，要解决学生的心理健康问题，必须家校联系，齐抓共管。对父母来说，要尊重孩子的个性特点和兴趣爱好，不要只做一个管理者，更要善于做一个引导者。

当前的农村中学学生在网络、社会环境的影响下，出现了很多不可预计的新问题、新现象，我们作为学生成长的引导者，有责任不断增强自身水平，为学生健康成长保驾护航。

参考文献

[1]佟荣颐《中小学心理健康教育“学校——家庭”互动研究》.《中小学心理健康教育》，2011年11月，总第188期。

[2]罗立红《中学心理健康教育与德育“双向”整合教学策略研究》.《中国科教创新导刊》，2008，NO23。

[3]史晓红《对中学心理健康教育再思考》.《思想政治课教学》，2007年，第1期。