小学语文阅读教学的研究分析

小学语文阅读教学的研究分析

陈俊华

陈俊华（巴中市巴州区平梁镇中心小学校四川巴州636600）

摘要：小学语文新课标指出，阅读教学的目的不单纯是要小学生学习掌握教材上的语言知识，更重要的是通过学生阅读去获取相关信息、学习有关文化知识、发展阅读技能和策略，为小学生的继续学习和终身阅读奠定基础。为此，小学语文教师要引导学生采取激励方式，激发学生兴趣，让小学生全身心地、自觉主动地参与到阅读学习活动中去。

关键词：小学语文；阅读教学；教学措施

中图分类号：G628.88文献标识码：A文章编号：1671-5691（2018）08-0040-01

1激发学生们阅读的兴趣以及热情

兴趣是学生们生存和发展的基础，其可以带领学生们走向更为全面且长远的发展道路，实时的引导学生，让学生们在小学语文的教学课堂上所有收获，小学语文老师应当及时的转变其原本固化的语文教学模式，采用新型的教学理念开展各类语文阅读教学活动，激发出学生们参与语文阅读活动的兴趣以及热情，不断的完善小学语文教学课堂。利用多媒体教学设备，构建出一个和其教学内容相对应的教学情境，老师们要懂得依据教材文章的内容设置悬念，提出相关的问题，让学生们采用小学合作的方式对其问题进行更为深度的探讨，营造出一个较为高效的语文教学氛围，赋予小学语文阅读教学课程极强的生命力，学生们要去翻阅一些和其文章内容相匹配的文学资源，感受其文章作者所表述的情感，和作者产生心理上的共鸣，学生们受到其感染会更加集中自身的注意力，听课也会变得格外的认真。

2调动学生们的思维能动性

小学生们注意力集中的时间比较短，其对于各类事物的兴趣持续时间也不够长，想要让学生们始终保持一个高度的热情去学习语文知识内容，就需要想办法去调动学生们思维能动性，通过提升小学生们的思维能动性，让学生们都能更好的投入到小学语文的阅读教学活动中，老师要做好阅读教学的衔接工作的处理，当其课文完成教学解读时，要依据其课文内容继续追求和其相关联的问题，使得学生们都可以更好理解其课文中的内容，如果学生们遇到各类的困难，老师们就必须要依照其困难进行跟进的服务，了解学生们的需求，帮助学生们答疑解惑。如果学生们的思维能动性低下，不愿意参与到小学语文阅读教学活动中，那么老师就需要提出可以让学生们注意力集中的方式，在老师的引导下，不断的激发出学生们探究各类问题的兴趣以及欲望，学生们在兴趣的引导下，会自主的投身到小学语文的阅读教学活动中，更好的掌握其语文知识内容。

3在教学中培养学生良好的阅读习惯

在语文课堂教学中培养学生良好的阅读习惯，会对学生将来的语文阅读能力、阅读效率起到至关重要的的作用。因为学生良好的语文阅读习惯的形成，会成为学生个人的一生的宝贵财富，让学生受用终生。为此，在小学阶段就要想方设法、下大气力培养学生认真阅读的习惯，让他们边读、边想、边记，从而养成不动笔墨不读书的习惯。学生有了良好的阅读习惯后，就能自己去找书读，就能有所收获。“书中自有黄金屋，书中自有颜如玉”虽然说得有些低俗，但是它至少说明阅读能够给人带来“财富”。所以，更要重视培养学生阅读习惯。

4在教学中培养学生问题探究的能力

在阅读教学中教师要引导小学生进行语文的探究性学习。在语文教学中小学教师要清醒地认识到学生的学习离不开基础，学生进行学习遇到什么难点和重点，了解透彻后便于教师有针对性地进行语文课堂教学，减少教师课堂教学的无效劳动。在教学中注重促进学生进行探究性学习，培养学生探究问题的能力，进而激活学生思维。教学中教师要教给学生如何去质疑。对于一些共性的问题要注意发动全体学生互动交流，经过讨论交流来着力培养学生解疑释惑的能力。

5在教学中注意学生的个体差异进行“分层次”教学

老师知道由于学生的学习基础不同、家庭不同、经历不同，所以小学生上学时，会在事情的认知、情感、思维等方面也都存在差异。为此在阅读教学过程中，教师要按照新课标因材施教，以学生为本，对不同“层次”的学生适用不同的教学方法和教学目标，同时教师的课堂互动交流要对学生分出层次，针对不同学生进行不同的作业安排和不同的教学策略。

6在教学中要创设民主和谐的课堂学习氛围

在阅读教学中，老师教师和学生应处于一个平等的地位进行教与学，因为没有了教就无法让学生跟着教师学，反之亦然。在课堂互动交流中教师要注意倾听同学们的意见，即使是不正确的意见，教师也要认真听，然后予以及时纠正，这样不会打击学生在课上发言的积极性。进行有效的方法指导，在语文阅读教学中，教师应努力营造自由读书的情境，让学生自主地、自由地畅读。老师一方面要遵循学生不同年龄段的心理特点与认知规律，进行有序的方法指导。另一方面，要针对个体差异，寻找不同的训练方法。对于优等生，老师可以让他们在读懂的基础上进行品读与感悟；对于学困生，老师可以让他们努力在读准、读通上下工夫，最终让每一个学生都获得进步。发挥学生的主体，尊重学生的个性。

结语

调动起学生个人的生活经验、知识积累，从不同的角度对文本作出不同的解读，产生独特的体验，深入语言文字描绘的境界之中，感悟字里行间所蕴涵的思想感情，才能入境悟情，学生才能感觉到自己是课堂的主人。

参考文献

[1]基于电子书包资源的小学语文阅读教学策略研究[D].蔺雨婷.沈阳师范大学2016

[2]小学语文阅读教学的校本改进策略研究[D].明显川.西南大学2014