“互联网+”时代下《医学细胞生物学》速课设计

“互联网+”时代下《医学细胞生物学》速课设计

范志祥龙莉张璐范彪沈兰赵敏吴艳瑞（通

（昆明医科大学细胞生物学与医学遗传学系云南昆明650500）

【摘要】《医学细胞生物学》在医学生的知识结构体系中占有重要地位，对后续课程学习、科学研究和临床应用具有重要作用。“互联网+”时代下速课是辅助教师开展线上教学与管理学生的移动课堂，结合课前、课中、课后等教学场景应用，将教学与微信融合为一体，轻松实现信息化互动课堂。

【关键词】医学细胞生物学；速课；线上教学；互动课堂

【中图分类号】R-3【文献标识码】A【文章编号】2095-1752（2018）31-0358-02

《医学细胞生物学》在医学生的知识结构体系中占有重要地位，对后续课程学习、科学研究和临床应用具有重要作用。在互联网打破了知识垄断、信息封锁的藩篱，而让人瞬间可获得必要知识信息的新时代，现有大学课堂教学已经不能满足学生的需求，大学教师必须及时更新观念、拓展知识、提升技能，充分利用互联网让青年学生对知识的渴求得以满足。作为医学高端人才培养阵地的医学院校应抓住机遇，在“互联网+”发展战略下进行大学课堂创造性的改革，以提升中国高等医学教育的质量，早入跨入世界高等教育强国之列。

互联网课堂以其传输空间的无界性、传输时间的无限性和传输内容的广泛性等特征，强烈地吸引广大青年人借助互联网开启自己学习的新模式，其表现形式主要有翻转课堂、慕课和微课等，已经运用在《医学细胞生物学》大学课堂，实现了“互联网+”时代下移动式课堂资源的构建与运行[1-3]。但是，目前速课在《医学细胞生物学》课堂上还未见到实际应用。本文就速课在《医学细胞生物学》教学中的设计进行介绍。

1.速课推广优势

“速课”移动式课堂，其技术要求低、运行成本低、推广门槛低，旨在重构人和知识之间的链接方式。

“速课”注重“短”、“精”和“撼”3个特点。“短”是指每一个速课都很短小，使用者用极短的时间就可以快速浏览；“精”是指内容高度精炼，用简洁的语言准确的描述主要的知识内容；“撼”是指课堂的呈现形式极为生动，使用体验让人震撼。

另外，“速课”还有2个重要的优点：（1）便捷：学生用手机扫描识别二维码即可打开速课。这解决了现有互联网课堂推广形式局限的问题。与互联网同步成长的90后大学生几乎人手一机，且昆明医科大学大学校园已经wifi全面覆盖，不会增加学生额外的经济负担。（2）有趣：精美的呈现形式，实时的迎合了年轻人群的兴趣爱好，使学生打开速课的积极性更高，使“低头族”的低头时刻变得有意义。

2.速课在《医学细胞生物学》教学中的设计

2.1建立微信群

开课之前，任课教师通过联系和委托班委创建班级《医学细胞生物学》速课微信群，为“速课”移动式课堂提供推广平台。

2.2课堂前，制作预习速课，使学生提前熟知学习内容

课前由教师创建预习速课（http://www.91suke.com/scene/main），生成二维码并推送到班级微信群，使提前知悉课堂学习内容。针对自主学习的内容，同样可以通过预习速课帮助学生明确学习目标。以二维码形式推送速课在其他学科中已有应用[4]。

2.3课堂中，师生共同完成学习目标

以学生为主体，以教师为主导，依照《医学细胞生物学》教学大纲，具体细致地学习要掌握、熟悉和了解的内容，由师生共同完成学习目标。自主学习的内容，依照预习速课设定的学习目标，学生通过课余时间学习。

2.4课堂后，完成学习测试和学习反馈

由教师创建学习测试和学习反馈，之后由师生共同完成，以此评价教学效果和学习效果，并收集反馈意见。

2.5总结优点和不足

通过步骤2.4，总结本次教学的优点和不足之处。针对不足之处，及时优化或者作好记录，作为新学期优化速课的实践依据资料。

2.6注重互动，及时发布最新研究进展

和谐的师生关系是影响学生学习效果的重要因素，学生对一位教师的认可程度，在一定程度上影响了学习效果。因此，在教学活动中，应把学生看成是伙伴，保护学生的自尊心，关爱每个学生。除了实体课堂面对面的互动，速课是一个很好的补充互动平台，速课的学习反馈功能可以及时收集学生的意见，学生通过这个途径能更真实的表达自己的想法。教师要充分利用这一平台，及时了解学生的学习感受，帮助学生树立正确的学习态度，注重其个性的发展，获得更好的学习效果。

2.7效果评价

通过实验班级和对照班级的成绩，评价速课在《医学细胞生物学》教学中的应用效果。并通过调查问卷，了解同学对速课应用的实际感受。

3.速课在《医学细胞生物学》教学中的推广目标

建立系统的《医学细胞生物学》“速课”移动式课堂资源，并应用于实际教学过程，改善教学效果，保障学分制下的教学质量。

【参考文献】

[1]孙铮,吴茉莉,孙媛,等.基于MOOC的微课教学在细胞生物学课程中的设计与实践[J].中国细胞生物学学报,2015,37(8):1135-1139.

[2]张金萍.微课支撑下的翻转课堂教学模式在《组织学与胚胎学》教学中的应用[J].解剖学杂志,2015,38(2):243-245.

[3]李奇志,刘凌,云永玲,等.数字化显微网络互动系统在医学细胞生物学实验教学的应用[J].中国高等医学教育,2009,2:82-83.

[4]宝东艳,贾梓祎,王爱梅,等.速课-二维码教学在执业医师生理教学中的应用[J].中国继续医学教育,2017,9(7):23-24.

基金项目：昆明医科大学校级教研教改重点课题（2017JYZ03、2016JYZ01）；昆明医科大学校级教研教改课题（2018JYY004、2018JYY010）.