小学数学多媒体教学研究王敬富

小学数学多媒体教学研究王敬富

王敬富

【关键词】小学数学意义现状作用运用多媒体

中图分类号：G62文献标识码：Ａ文章编号：ISSN1004-1621（2018）08-024-02

一、小学数学多媒体教学的意义

多媒体是一种现代化教学方式，其紧密围绕在教学重点和难点，遵循数学学科特点，以文字、图像、声音、音乐等等方式，将教材内容传达给学生。一般而言，多媒体教学时间较短，内容较少。为此，不需要学生长时间集中注意力，只要具备智能设备和网络，就能开展多媒体教学，然而多媒体教学往往针对某些重点和难点，因此，针对性很强，可以最大限度满足不同层次学生不同的学习需求，彰显以学生为本的教育理念，扭转两极分化。此外，多媒体内容多样。比如;图片、音频，将复杂和抽象的数学概念、公式、原理生动和形象的展示在学生面前，极大激发学生学习兴趣和优化课堂。因此，多媒体运用于小学数学教学具有重要的理论意义和现实意义。

二、小学数学多媒体教学的现状

多媒体运用于小学数学课堂教学，需要教师明确教学目标和全面了解学生基础上，结合教学重点和难点实施，以期激发学生学习积极性和主动性，从而为高效课堂起到锦上添花之效果。目前，小学数学多媒体教学现状不尽人意，之所以产生这种现象，原因主要体现在以下几点：

1.小学数学教师多多媒体运用不熟练。由于乡镇学校，经济发展比较缓慢，一些外地区教师不愿投入到教育中，导致乡镇学校缺乏熟练掌握和运用多媒体的教师，致使多媒体无法发挥其特定作用。比如：在小学数学多媒体教学中，一些教师掌握和能力不足主要体现在对图像编辑能力不足，再加上一些教师年纪较大，自身知识更新缓慢，他们习惯于传统教学模式，对于多媒体不适应。因此，一些数学教师从内心深处抵触多媒体，在万般无奈之下只能敷衍了事。

2.乡镇学校教育设施陈旧。现阶段，乡镇学校教育资源比较匮乏，这给多媒体运用带来不利影响。比如：幻灯片、电脑、投影仪等等设备比较陈旧，一些教师运用多媒体需要很长时间等候，只有在教育部门检查时才开放多媒体教师提供给师生学习。由于教育设施陈旧，极大制约多媒体深入、持续和健康开展。

三、多媒体在小学数学教学中作用

1.利用多媒体突破教学重点和难点。传统小学数学教学模式下，教师采取填鸭式教学，学生只能消极听和被动记忆，这不利于学生加深理解和灵活运用数学知识。而这些数学知识，尤其是重点和难点，对于推动学生全面发展具有重要的意义。有鉴于此，教师可以利用多媒体将那些抽象和复杂的重点和难点在实际运用中帮助学生加深理解和灵活运用。在这个过程中，教师不仅仅要利用语言讲解，还要充分利用多媒体刺激学生视觉、听觉和大脑，在增强学生掌握知识基础上，降低学生学习难度。比如：在学习某些内容时，教师针对教学重点和难点，引导学生充分想象和深层次思考，在学习过程中，学生很可能有所疏漏，很难发现那些隐性内容。为此，教师要利用多媒体进行演示，将那些重点和难点利用鲜艳色彩标示，便于学生明确。由此一来，学生在生动和形象演示中，掌握重点和难点的关系，从而顺利突破。

2.更新教育设施。乡镇学校的教育设置要逐步完善，以期优化教学，此外，还需要对这些教育设施进行管理和维护，配备专门人员进行管理和日常维护，力求最大限度发挥多媒体巨大优势；提高教师运用多媒体能力，对教师进行定期培训，从而为多媒体教学高效运行提供强有力的保障；教师在运用多媒体中，需要汲取先进教育理念和学习有效教育方法。比如：充分利用多媒体突破教学重点和难点，充分利用多媒体树立学生学习自主性，充分利用多媒体激发学生参与学习积极性，促使学生在灵活掌握所学知识基础上，挖掘潜能和激发创造性。

3.多媒体丰富教学信息。通过课堂观察和课下走访得知：传统教学模式不仅仅耗费大量时间和精力，而且不利于学生理解和运用所学知识，而多媒体教学，不仅节省大量时间和精力，而且丰富课堂信息，从而构建高效课堂。如：在学习某些内容时，教师可以将所学内容制作成多媒体课件，便于学生细致观察和概括总结，学生通过细致观察把握数学知识特点，概括数学规律，在教师因势利导下，提高教学效率。多媒体教学具有传统教学无法比拟的优势，其不仅帮助学生灵活掌握碎屑知识，而且在有限时间内丰富信息，优化课堂。

四、多媒体在小学数学教学中具体运用

1.在预习阶段运用多媒体。多媒体可以激发学生学习兴趣。为此，在预习阶段，教师要充分利用这一有利因素，引导学生思维，激发学生探索欲，促使学生积极主动参与到数学知识学习中。比如：在学习某些内容时，教师可以利用教材内容制作成多媒体课件，将教材内容形象展示出来，在课前进行播放，促使学生对所学知识初步了解。新课改倡导教学生活化，为此，教师可以利用生活中常见的图片以直观的形式呈现在学生面前，加深学生对数学知识的理解，在生活氛围中产生学习兴趣，积极探索，最后教师要结合不同层次学生思维特点、兴趣爱好、学习能力等等方面差异，精心设计预习内容，要求学生在细致观察，不断思考中交流合作，进一步提高学生的思维能力、现象能力和学习能力。

2.在课堂阶段中运用多媒体。数学知识对于小学生而言，难度较大，需要学生具备一定的逻辑思维能力。学生在学习过程中，对于那些复杂和抽象的概念和公式往往难以理解，这些问题要是得不到及时有效的解决，势必会导致学生丧失学习兴趣和自信心。为此，在课堂教学中，教师要利用多媒体进行弥补。比如：在学习某些内容时，教师针对教学重点和难点制作多媒体课件，在播放中详细讲解，要求学生在观看中动手。在播放多媒体课件时，教师要重视速度，以便给学生观察、思考和理解提供一定时间，通过学生动手时间，促使教学内容更加具体，加深学生理解和记忆。

3.在复习阶段中运用多媒体。复习阶段是学生巩固所学知识的重要一环，有利于学生培养良好的学习习惯。在本阶段，教师要充分利用多媒体优化教学。小学生自我约束能力有限，时常出现左顾右盼和窃窃私语现象，为此，教师要利用多媒体上传学习资料，便于学生下载和观看。由此一来，及时有效解决课堂学习不足，降低家长辅导孩子做作业的难度。比如：在学习某些内容后，学生依旧无法对这些知识准确把握和灵活运用，由于课堂学习时间有限，教师可以制作成多媒体要求学生反复观看，并增加师生交流互动的环节，便于师生深层次交流和广泛性探讨，从而准确把握知识，利用多媒体中的训练题巩固课堂所学知识。

言而总之：随时时代发展和社会进步，多媒体日趋进入课堂，多媒体教学效果是毋庸置疑。为此，小学数学教师要充分意识到多媒体的巨大优势。比如：将复杂和抽象的内容转化为具体和动态、激发学生学习兴趣、便于教师全苗了解每位学生学习情况等等，随着多媒体逐步进入课堂，教师要秉承循序渐进和统筹兼顾原则，充分挖掘多媒体巨大优势，为小学数学高效课堂起到锦上添花之效果。

参考文献：

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2安玉芹;浅谈多媒体技术在小学数学教学中的应用[J];学周刊;2011年09期

3李君;多媒体在小学数学教学中的应用研究[J];中国教育技术装备;2012年04期

4谢南华;新课程教学与多媒体的运用[J];新课程研究(教师教育);2008年04期

5陈迪;互动媒体支撑下的课堂教学研究[D];华中师范大学;2012年

6吴释夫;小学数学运用多媒体辅助教学初探[J];科教文汇(上旬刊);2007年02期