初中数学作业的批改之我见

初中数学作业的批改之我见

孙兆兰

山东淄博市博山一中孙兆兰

数学作业的批改是每位数学教师每天的必修课，传统的数学教学模式，老师上课教，课下批改作业；学生上课听，课下做作业．为了全面实施素质教育，大面积提高数学教学质量，“如何改进课堂教学，如何培养学生的创新能力”等方面成了教学改革的热门课题．其实数学教学的改革应包括作业批改的改革．因为批改作业是教学环节的一个极其重要组成部分，批改作业的高效率势必带来．

一、“全批全改”存在的问题

多年来老师们一直是兢兢业业，任劳任怨，一贯采用“全批全改”的作业方式．随着数学改革的深入进行，明显地暴露出作业“全批全改”存在的问题．

1．教师浪费在批改作业上的时间过多

初中数学作业天天有，学生天天做，教师天天改．若一个教师任两个班，每班按50人计算，每次要批改100本作业；若每次留3个题，一次要批改300道题，若每本作业平均用1分钟，就要花去1小时40分钟的时间．尤其是批改几何作业，还要花费更多的一些时间．再加上平时小测验、单元测验、班主任工作、备课，教研等工作，每天忙得团团转，探索教学改革的时间难以保证，每天埋在作业堆里，哪有时间研究学生研究教材？

2．学生成为做作业的机器

素质教育突出的特点是开发学生智力，培养学生能力，让学生做学习的主人．可是每天的作业老师要全批全改，使学生们天天忙于按时完成作业，不管对与错．学生主动思考，自我检查的积极性荡然无存，只是为了应付老师的检查检查而做作业．

3．作业的真实有效性值得怀疑

学生做作业，教师批改作业是课堂教学的延续，是师生双方获得信息的重要通道．可是我们经常发现有些学生作业很不错，但一考试成绩很差，因为学生为了老师的检查只好抄袭作业，教师心知肚明却也无可奈何，也只好“上当受骗”，作业并不能反映学生对知识的掌握情况．

由以上种种弊端不难看出．作业的“全批全改”教师很辛苦，学生很应付，不能生动活泼的学习，学习的积极性被抹杀．所以，改革数学作业批改方法势在必行

二、批改作业方法的几点尝试

布置作业，批改作业是教学的重要环节，也是师生双方获得信息的重要窗口．精心设计布置作业，认真批改作业．能使师生双方及时接受正确的信息，加快信息反馈的速度．只有师生共同配合，才能真正达到做作业和批改作业的目的，批改作业的方法不应只局限在全批全改，应根据具体情况采用多样化的批改和反馈形式．最关键是调动学生的积极性，把师生活动紧密结合为一个整体．为此做了以下尝试：

1．每节课可根据所学内容，出几个简单问题进行当堂检测，及时了解学生当堂的掌握情况，当堂进行面批．

2．随堂批改作业

新课后，简单的作业可当堂完成，采用集体讨论答案，当堂集中统一批改．

3．小组批改作业

把不同水平的学生安排成四人组成一个小组．每次上课前5分钟由教师提供参考答案，小组内互相批改，并把批改的情况向老师或信息小组汇报典型范例及错题情况，这样老师便可有针对性的进行讲解，提高了效率．

4．教师抽查和面批

教师对小组批改后的作业要进行抽查，了解作业和批改的情况，对作业中存在的明显问题要复批或面批．

5．信息小组及时做好信息交流

由数学课代表和几名同学组成信息小组，其主要任务是：（1）汇集班上作业中出现的典型错题进行“会诊”，分析错误原因，提出正确答案供学生参阅．（2）收集作业中做题方法新颖巧妙、思路简捷、一题多解等典型范例，及时向全班进行交流．（3）每一单元教后，在教师的指导下，信息小组总结正、反两种典型，向全班同学作交流．以达到消除错误，开阔眼界，巩固知识，掌握方法的目的．

以上是几点不成熟的尝试，在今后的教学中将不断地探索和改进，使学生变被动为主动，充分发挥了学生的主体地位和教师的主导地位，使学生真正成为学习的主人．