小学教育叙事

小学教育叙事

田艳鹤

带着对事业执着地追求和向往，大学毕业后我选择了教师这一职业。如今在平凡的工作岗位上已经走过了七个春秋。教师这一职业让我们收获了太多。七年的磨砺，也让我对教师这一职业有了新的认识。就像泰戈尔说的那样：教师就像叶子，因为它总是谦逊地低垂着自己绿荫，无悔地做着平凡的事情。作为一名小学老师，尤其是班主任，务必要有爱心和耐心。我认为爱心和耐心就老师给孩子最柔软最暖心的教育。

学生在学校学习生活中难免犯这样那样的错误。在教学过程中，我们一定遇到过学生情绪激动，难以把控的局面，面对这种情况时，没有经验的教师往往会硬碰硬，自然不会收到好的教育效果。但如果我们尝试“以柔克刚”，用最温柔的语气和耐心的教导去教育学生，则会受到意想不到的结果。

记得我教过的一名学生叫王博，他是一名多动症的孩子,脾气急躁,没有耐心，经常不能主动按时完成自己的作业，小组长每次收作业时都感觉到很费劲儿，还要经常把他从室外叫回来让他写作业。

有一次，他在和几个同学玩游戏,正在兴头上,小组长叫他进教室写作业,他一时怒气冲冲,竟然出言不逊把小组长骂了，小组长气得眼泪汪汪。回到教室找我诉苦。恰好王博的妈妈给他送东面，知道情况后他妈妈怒责了他的行为，王博虽然没有大声顶嘴，但还是小声嘟囔着表示不服。他妈妈一怒之下把他按到了凳子上，并让他赶紧写作业，又额外罚他写生字。这下他又忍不住发火了,又对他妈妈喊出脏话。当时我虽在教室，也听到这位同学说了脏话，但我当时并没有给出态度,因为这时如果我再批评王博，他的情绪很不稳定,不但不会听，还会让他的妈妈感到尴尬。我只当没听到王博说的脏话，他的妈妈说一句:看我回家怎么收拾你!之后便回家了。

他妈妈走后，我也没有急于批评他，只是心平气和地让他先把数学作业写完,妈妈留的作业看他表现再说，这下他似乎看到了希望，也就安下心来来写作业了。

那天放学后正赶上王博值日，我找他谈话，让他自己说说今天对自己的表现怎么看？有没有觉得做得不妥之处？他沉默了一会儿说：我不该骂小组长，他叫我写作业也没什么错。还有，我不应该对妈妈那种态度，惹妈妈生气，本来自己不写作业就不对，还骂人更不对了，说着说着他自己还哭了。

我静静地听完他的话，感觉王博还是个懂道理的孩子，只是他的脾气一上来就什么也不顾了，做出不理智的行为。看着孩子流泪，我劝他不要难过，老师会帮助你解决今天的问题，你可以答应老师向小组长道歉么？老师也会劝他原谅你的。听我这么一说，他感觉好了一些，但还是有点担心妈妈回家会教训他，我进一步开导他说妈妈也会原谅你的，只要你真心认错，她也会答应的。之后，我跟他妈妈进行了电话沟通，希望他的妈妈在他认错的情况下不要过多的指责他，给他一点时间，他会成长的。他的妈妈也接受了我的建议。

第二天，王博开心的来上学了，并在我面前向小组长道歉，小组长开心的笑了，他们有玩在一起了。

从那以后，我只要有时间就和小组长一起监督王博的作业，发现他没有完成作业，还在操场玩的时候，我会和小组长到操场上和他一起游戏，并说好玩几次后就回去写作业，再出来玩，他很高兴的答应了，心情好了，写作业的速度和质量也都提高了。虽然王博偶尔也有情绪失控的时候，但每一次我都告诉自己：“以柔克刚”，用最温柔的态度对他说话，浇灭他的怒火，用爱心感化他。所以，每一次我都能及时地帮助他处理好不良的情绪。慢慢的，王博也能控制自己的情绪了，这对他来说，真的是很大的进步。

在这个过程中我体会到：如何解决学生的情绪问题，让学生愉快的接受你的要求，是个值得我们深思的问题。这需要老师用最温柔的话语和态度去开导学生，放下老师高高在上的架子，“以柔克刚”，让学生快乐的学习，逐渐成长！