小学英语课堂教学存在的问题及原因分析

小学英语课堂教学存在的问题及原因分析

王丹

王丹吉林省辽源市东辽县平岗小学136600

摘要：课堂教学是教师开展教学活动的主要阵地，也是学生学习知识和发展能力的重要场所。小学教师面对的是一群对各学科处于未知状态的孩子，教师的授课风格、内容、方式等都直接决定了学生是否会对这门课程产生兴趣。英语作为小学的三门基础课之一至关重要。英语是一门记忆与实践紧密结合的语言学科，因此更要求教师把握好课堂教学各个环节。然而在小学英语课堂教学中仍然存在一些不容忽视的问题。本文结合实际，对小学英语课堂教学存在的问题及原因进行分析，以供参考。

关键词：小学英语课堂教学问题原因

一、课堂用语存在的问题

1.不准确，说话错误多。如：Ilikeplayfootball.

2.不规范，随意性大，半中文半英文。部分教师课堂用语不严谨，说话随意性大的毛病。这些教师还没养成良好的课堂规范用语习惯。

3.教师的语音语调不够活泼，语音语调死板、单调，不符合小学生的接受的心理需求。老用一个词，老唱一个调，语言就乏味，不利于调动学生的积极性。

4.课堂用语生涩难懂，口语化不足，不符合学生接受的实际水平，很多学生听不懂，久而久之，便觉得英语课枯燥无味或高深莫测。可是，我们有些教师在课堂上说英语时，讲话死板、冗长。

二、课堂教学组织欠缺，课堂秩序松散

老师不能有效组织教学，不能使学生围绕老师的指导去思考和学习，学生注意力不集中，精神涣散，学习状态差，自然教学效果也随之较差。

三、有的老师课堂上对后进生的关注太少

甚至有的老师对部分后进生持放弃态度，时间长了，就会导致这部分学生慢慢地掉队，逐渐失去学习的动力和愿望。甚至放弃了对英语的学习。

四、设计的活动只注重形式，不注重实效

有的教师为了激发学生的兴趣，刻意营造热闹的课堂氛围，学生只顾得玩闹，忘记了或忽略了学习任务。有的老师只顾课堂设计的容量丰富。无计划地安排教学内容，导致学会本节课使学生有种难于上青天的感觉。这种一节课满堂灌的教学效果只能是：教和学两张皮，教完了，没学会。

五、作业反馈信息难以清楚掌握

在多数农村学校学生学额很足，每个班都在50人以上。如此多的生源却没有相应足够的老师来教学。一个老师大多要带三个班，老师办公桌上要批改的作业本堆如小山，这让老师实在难以再有精力去精心准备课堂。同时带班过多也让老师不能认真批改作业，这样导致的结果是老师不能准确掌握学生做作业所反馈的信息，这样带来的课堂教学也就打了折扣。笔者观察到的老师批改作业往往是很快地看完，包括一些平时测验的批改都是只看结果不去详细分析缘由，甚至出现由于批改过快而改错的现象，老师对作业的评价也往往是草草了事。这样老师就不能针对性地安排课堂教学内容，讲课没有对不同学生的能力进行考虑。这样的课堂无疑是低效课堂，不利于学生学习兴趣及良好习惯的养成。

六、老师研究课堂教学的时间减少

老师在学校的时间中有大部分都花在重复教学和批改大量作业，以及如何协调安排自己所教几个班的课程进度上。这样留给研究如何提升课堂教学的时间少之又少。不同的班级，不同的学生，其接受能力是不同的，我们在安排不同班级的英语课程时要针对班级实际情况而定。而老师往往为了减少工作量就不去细想、研究这中间的差异，统一安排同样的教程。一位老师每天有2-4节课，而每天上的几节课中至少有两节是上的完全相同的，就连活动的时间长短、环节安排都没有一点改变。这样带来的结果自然是老师所带的几个班中有了好差之分，因为有的班级可能适应这样的教程，而有的班级就不适应。分析原因时，老师往往认为是学生的接受能力差，却不去考虑自己在教学中的不足。这样的课堂教学是不利于孩子的全面发展，不利于全体孩子的整体发展的。

七、老师从业积极性减弱

每天教几节相同的课，批改相同的作业，这样的生活对于老师而言也是枯燥无味的。老师们也不希望教学是这样的枯燥。从老师们忧心成绩差的班级、成绩差的学生可以看出，老师还是希望所有学生都能学好的。只是这样的生活久了，大多数人都会感到厌烦。同时要想上好如今的小学英语课是需要大量的课前准备的，需要老师周密出奇的计划，是费神费时的。所以相当多的老师宁可重复这样低效的工作，也不愿花更多的时间去研究课堂教学，认为那是没必要的。同时英语老师的缺乏，也让老师竞争意识不强，老师们的惰性就随之衍生出来了。因为只要自己教的几个班中有一个班学生成绩好心里就满足了。

参考文献

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[2]张燕浅谈小学英语课堂教学评价存在的问题及对策[J].考试与评价,2014,(05),77-78。

[3]席飞燕分析当前小学英语课堂教学存在的问题及原因[J].教学信息,2011,(01),139。