浅谈农村小学高年级作文教学

浅谈农村小学高年级作文教学

黄丽娟

四川省广安市广安区杨坪九年一贯制学校

摘要：在小学语文教学中，作文教学是最让学生害怕也是最让老师头痛的。要想让学生写好作文，不但要为他们创造环境，激发他们的兴趣，进行技巧指导，让他们养成积累的习惯，还得要在班级中形成一种激励机制。

关键词：小学作文兴趣技巧积累激励

在小学语文教学过程中，作文教学在语文中占据着大壁江山的地位。如何让小学生愿意写作文和乐于写作文是教师最棘手的事情？我认为应做到为学生创造环境，激发学生的写作兴趣，使他们愿意写，并注重平时的积累，教师在班级中形成一定的激励机制。下面我谈谈我在作文教学中的一些建议。

一、创造环境

平时，学生写作是由于老师的要求，只有老师布置了作文，学生才会去动笔，老师也总是习惯于按照教材所规定的写作要求去要求学生写文章，这种为作文而作文，为老师而作文的文章质量差，当然在所难免了。因此，只有让学生懂得了写作是为了自我表达和与人交流的一种重要手段，学生才能自主写作，写出好文章。在班级中，我设立了心里话信箱，学生有什么意见，什么想法或者问题都可以通过周记和老师交流。在这样的交流中无疑给学生提供了一个很好的写作平台。

在这样一个自主的写作环境中，作文并不神秘，作文就是用笔写话，学生并不害怕写，反而乐于写作，文章信手拈来。我通过把学生的实际情况与作文习作相结合的方式，让学生写出生活中的所见、所闻、所作、所感，真正做到“我手写我心”。

二、激发兴趣

俗话说：兴趣是最好的老师。没有任何兴趣，被迫进行的学习会扼杀学生掌握知识的意愿。只有学生愿写、乐写作文，教学就成功了一半。写作兴趣是小学生写好作文的重要保证。

作文教学既要遵循教材的写作要求，又不能死搬硬套，要让学生大胆地、自由地写。学生的基础有区别，对于写作的要求也要给予区别对待，才不会使有些写作有困难的学生产生畏难情绪。我在每次作文的内容和形式的选择上给了学生很大的自由，给学生提供了多种选择，学生可以根据自己的情况选择自己想写的内容，用自己喜欢的形式来写。没有了形式上的束缚，学生对写作的兴趣就更加浓厚了。

三、注重积累

学生敢写、乐写了，还需有词可用、有话可写。在写作中学生经常遇到无法表达的状态。这时，平时积累的语言就派上了用场。我们班上的学生每个人都有一本积累本，每个人都可以在积累本上写上自己收集到的好词佳句，可以是老师推荐的优美语句，可以是书中的名人名言，也可以是自己的随心所欲……积累本上的句子越来越多，学生也越来越愿意动笔。可谓是“读书破万卷，下笔如有神”。

如果学生只是模仿别人的生活，那写出来的文章只会是空洞的，缺少个性的。在此基础上应多让学生走出自己的小天地，学生的生活是丰富多彩、有滋有味的，身处农村可以看到城市中没有的山清水秀，鸟语花香，遍地的野花野草；可以去小溪、小沟里捉鱼摸虾；可以去山上烤红薯、摘野果……罗丹曾经说过：“美是无处不在的，对于我们的眼睛，不是缺少美，而是缺少发现！”教师应引导学生做个生活中的有心人，在生活中“睁大”自己的眼睛，“伸长”自己的耳朵，养成留心观察周围事物的习惯，有意识地丰富自己的见闻，珍视个人的独特感受。出游是学生喜欢的事情，在每次出游时要求学生把看到的、想到的以及说的话记下来加以整理，这样在写作时学生人手有一本丰富的素材了。

四、技巧指导

开拓学生的思路，启发联想，是指导学生写出真情实感的重要一环。教师可以按两步进行指导。

第一步引导回忆，再现情景。教师要善于通过生动形象的语言，引导学生回忆，再现所写题材的当时的情景。如写主题班会、课余生活、文艺演出等，可先唤起记忆，再进行体味，使学生如临其境，如见其人，如闻其声，如观其状。第二步开拓思路，弄清主次。教师要指导学生向两个方面努力：一是学会比较分析，变生活内容为写作内容；二是训练条理思维，变生活思路为写作思路。在作文指导时，教师不宜讲得太多、太死，只宜做大范围、大方向的指导，以免束缚学生的想象与思维。

五、评价激励

评改和交流是提高写作能力的一个重要方面，应该让学生参与到作文的点评当中来。每次在全班作文总评时，我先肯定学生的成绩，并且根据不同水平的学生给予不同程度的评价，对基础好的学生要有较高的要求，对于基础差的学生应注意发现作文中的优点，哪怕是一个好词，一个好句都应给予热情鼓励和适当表扬，不足之处要用委婉的语言指出。学生在拿到作文后，看完了评语都会找出自己的毛病加以改正，从而让整篇文章更加精彩。在指出全班的共性之后，我放手让学生在小组中交流，充分地发挥学生的主动性，让学生把自己的作文读给小组的同学听听，互相说说优缺点，有哪些好的地方是需要自己学习的，认为哪些地方可以怎样写更好。正所谓“文章不厌千回改，精雕细凿始成金。”作文不仅是写出来的，更是改出来的。学生在互评、互改中写作能力得到了提高，写作技巧也得到了提升。

在评改后，我利用班级黑板报这个平台，为学生创造展示自己作文的机会。这样学生不仅获得了成功的愉悦，成为作者的骄傲，也让学生对写作充满了兴趣，对写作热情高涨，激励学生保持着写作的兴趣。相信只要给予学生舞台，给予长袖，那么他们必定善舞。

以上就是我对作文教学的一些所得，总之，作文教学只要让学生有了丰厚的积累，文外功夫深了，再结合其实际水平，抓住写作教学各环节进行技巧训练，他们就能够“把自己看到的、听到的、想到的内容或亲身经历的事情，用恰当的语言文字表达出来。”而且内容具体，有真情实感。

参考文献：1.《爱因斯坦文集》第三卷，商务印书馆，1979年第一版

2.《罗丹艺术论》中国社会科学出版社，1999年出版

3.王涛《论小学高年级作文教学》教育科研论坛，2008年第5期

4.白雨峰《作文教学的新探索》学知报，2010年