测绘科学中拓展思维训练与创新能力的培养

测绘科学中拓展思维训练与创新能力的培养

朱博李保成

东莞市常平镇测量队523560

摘要：我国国民经济的发展，离不开现代科学的应用。在现代测绘人才的培养过程中，学生的创新能力不只是掌握知识，更是学习思维方法，改变思维方式。文章分析拓展思维与训练能力，针对测绘工程创新能力培养思维方式训练进行深入研究。

关键词：测绘；拓展思维；思维训练；创新能力

我国现代测绘工程专业的发展是需要培养具有拓展思维和创新能力的专业人才。创新能力是一个人综合素质的最高体现，也是社会化建设和综合国力竞争的发展需求。测绘教育创新能力的培养是研究创新过程中的思维方法，吸取测绘科学前进中的创造精神，这就需要思维方式的转变，培养科学的思维方法。创新是在发现问题，解决问题中体现的超越，创新不是模仿与再现，也不仅仅是某个问题的解决。在问题的发现与解决过程中思维方式起着重要的作用。只有思维方式进行拓展，才有利于培养学生的创新思维，提高学生创新的能力。

一、拓展思维与创新能力

1、拓展思维及其形式

人脑对客观现实的概括、间接性的反映就是思维，它也是认识的高级形式。思维反映的是客观事物的规律性联系和本质属性。在学生创新能力的培养当中，拓展性思维主要是指学生思维在广度和深度上进行拓展。某一特定对象反映的深刻程度和准确程度就是思维深度，思维深度体现在一个人对事物现象背后本质的洞察能力和分析能力。一个人通过部分信息从而能够对整体信息形成一定程度的把握，通过已知信息从而对未知信息形成一定程度的把握，这就是思维的广度。思维的官渡强调的是看待问题的全面性。

与其他学科一样，测绘科学不仅在走向边缘进行拓展和交叉，同时也在自身的深度上钻研和发展，它同样会产生新的学科来满足社会发展的全新需求。拓展思维的形式有很多种，特别是在创新活动过程中，一个思维活动绝非只有一种思维形式的参与，通常需要更多思维活动参与其中，其中发挥重要作用的就是拓展思维。从思维活动的广度和深度两个角度启发学生的思维，培养学生的思维能力，是对待测绘科学的最基本方式。常见的拓展思维形式主要有以下几种形式：

1、发散思维

发散思维主要是大脑在思维是呈现一种扩撒状态的思维方式，是从一个目标，采用多种方式去思考，主要表现出视野广阔，发散性强。可以从不同方面，层次去思考同一个问题，比如，主要是从一个知识点出发，到知识网络空间发出的一束射线，它与两个或多个知识点之间形成联系，从而达到从一个信息输入到多个信息产出的作用，展现出创造性、多向性及变通性。

2、联想思维

联想思维主要思维方式包括幻想、空想、玄想。而幻想是科学幻想，在人们的创造活动中具有重要的作用。通过人体大脑的记忆系统，由于某种原因导致不同表象发生联系，能够通过某一事物的现象具有某种联系的另一事物的现象，是一种没有固定思维方向的自由思维活动。

3、类比思维

类比思维主要是将相同或是类似的事物进行分类，根据两类、多类事物间在某些属性上的相同或类似的地方进行比较，推理，从而确定事物间在某些其他属性上的相同或相似，以此确定事物间的联系，从而使知识在类间进行迁移的一种思维形式。

4、逆向思维

逆向思维是指常人的思维取向相反，它是对司空见惯的似乎已成定论的事物或观点反过来思考的一种思维方式。逆向思维是创编拓展训练项目。善于逆向思维是思维灵活的一种表现，在于改变常态的思维轨迹，用新的观点、新的角度、新的方式研究和处理问题，以求产生新的思想，也是培养创新能力行之有效的方法之一。

5、侧向思维

侧向思维有指旁通思维，这种思维方式不同于正向思维、多向思维或逆向思维，它主要是依据正向思维开拓出新的一种侧向思维方式。主要是利用各类领域中的知识，从侧向解决问题的一种方式。测绘是现代发展的一门科学，是适应现代化社会对空间信息需求的、全面的、综合性很强的学科体系。对于研究内容的复杂性需要从多角度进行思考，这样才能从整体上理解与掌握测绘科学思维。

二、测绘工程创新能力培养思维方式训练

1、转变教育观念，培养测绘工程专业学生创新思维能力

创新能力的核心是创新思维。在人才培养目标上，教师应转变教育思想和教学模式，积极推广创造教育；而非墨守成规，死守单一教育观念。具体而言，专业课教师应了解传统测绘向现代测绘地理信息过渡的趋势，做好相关理论研究，进而突破传统测绘认识下培养目标的局限性和专业教育意识的狭隘性，并积极探索转变相关教学观念，有意识地在专业教学过程中适当增加创新能力培养的内容，使学生了解创新能力的形成过程及特点，开展有意识的创新能力训练。

2、优化测绘工程专业课程设置

遵循测绘学科的知识体系结构和测绘工程专业的培养要求，从特色层面做文章，增加学生创新能力培养的相关课程与教学内容，并在基础上引导学生从课程知识交叉融合角度，形成测绘思维和测绘地理信息思维，进而对传统的、旧有的测绘问题和当前的、新形势下的测绘问题产生新的创新理解和思考解决办法。

3、构建测绘工程实践创新

将“测绘—信息—资源—环境”一体化的学科发展目标与人才培养目标相结合，构筑以测绘与数学、物理、计算机、资源、环境交融发展为特色的实践创新平台建设体系；建立如工程测量与矿山测量实验室、摄影测量与遥感开放式实验室、变形测量与测量机器人研究实验室、GPS测量与检测检校开放实验室、GIS与数字化测绘开放实验室等科技创新平台，设计大型综合实验，开展大范围的创新创业训练与培养，构筑创新实验和创业发明训练体系。

4、丰富科技创新活动

为创新人才培养的新模式，促进测绘工程专业大学生科技创新活动的蓬勃开展，提高本科生自主创新能力，针对大学生科技创新活动节，结合测绘工程专业特色，积极组织如大学生创新实验计划、自由探索计划、挑战杯创业计划、创新创业计划等项目和参与科技论文大赛、软件设计大赛、测绘实践技能大赛等创新活动，着力培养学生的科技创新精神，引导学生早期进入科研、进行实践。

5、提升学生科技创新积极性

为激励和支持以大学生为主体的创新性实验活动，调动学生的主动性和创造性，激发学生的创新思维和创新意识，以提高学生的综合素质，培养学生的创新能力，一方面开放专业科研、教学实验室，设立大学生开放性实验项目基金，鼓励和规范大学生在导师和实验教师指导下，自行设计、实施科研创新活动；另一方面出台大学生参加教师科研项目的激励机制，鼓励学生参与科研工作，从科研思维、科研能力和科研过程三方面加强对学生科技创新能力的培养，并同时从学分认定、评奖评优、学位授予等方面加强扶持与鼓励。

结束语

综上所述，现代化测绘手段对于测绘人才的创新素质的培养提出了较高要求，创新是在符合客观事物发展规律的探索下与思维方式进行。它对于学生测绘科学创新思维能力有着正确的引导与认识，对于测绘专业学生的思维品质和运用其进行创新能力的培养至关重要。

参考文献：

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[3]许才军．测绘工程专业课程创新体系初探［J］．测绘通报，2011（10）

[4]吴瑞林，王建中．研究性教学与研究生创新能力培养［J］．学位与研究生教育，2013（3）