浅谈如何提高护理专业人体解剖学实验教学质量

浅谈如何提高护理专业人体解剖学实验教学质量

蒋芳丽

蒋芳丽（云南省曲靖医学高等专科学校655000）

【摘要】人体解剖学是护理专业重要且最具特色的医学基础课程之一，通过学习，掌握了人体重要器官的形态结构、位置毗邻关系，以及形态结构与功能的相互关系，为准确地实施各项临床护理操作提供形态学基础，为培养“应用型”高质量的护理人才打下扎实的基础。因此，在人体解剖学实验教学中不断激发学生的学习兴趣，注重培养学生的动手能力，加大实验考核的比重，从根本上提高了人体解剖学的实验教学质量。

【关键词】护理专业人体解剖学实验教学质量

【中图分类号】R471【文献标识码】B【文章编号】2095-1752（2013）17-0332-02

人体解剖学是护理专业重要且最具特色的医学基础课程之一，护理专业的学生通过学习本门课程，一方面可以了解正常人体形态结构及其发生、发展的规律，使学生建立人体整体观念及人体与环境的观点；掌握人体主要器官的形态特征、位置毗邻关系，以及形态结构与功能的相互关系，为学习其它医学课程奠定良好的基础；另一方面，学习了人体重要器官的形态结构、位置毗邻关系，还能为准确地实施各项临床护理操作提供形态学基础。而人体解剖学实验教学对护理专业的学生在学习本门课程中有着至关重要的作用。因此，本着以培养学生的创新精神和实践能力为教育教学目标；根据医疗卫生技术事业发展对人才的需求，面向农村、面向基层、面向社区，培养理论基础扎实，操作技能熟练，动手能力较强的应用型高等专科医疗卫生技术人才为目的，充分体现理论与实践相结合的教学理念，我校注重培养学生的动手能力，现就我校护理专业在人体解剖学实验教学中如何提高其质量进行概述。

1、明确人体解剖学实验教学的地位

人体解剖学是高职高专的一门专业基础课程，实验教学主要是通过观察标本、模型和挂图而建立起来的。学生通过实验课的学习，加深了对理论知识的理解和掌握，所谓的“百闻不如一见”。其中在对尸体解剖过程中，可以培养学生的动手能力、观察思考能力、还可以解开学生心目中对人体结构的种种迷惑，从而有效的激发了学生对学习解剖学的兴趣，也大大提高了学习效率。除此之外，还可以培养学生形成严谨的科学态度，具备基本的实验技巧和技能，同时还可以培养学生耐心、细心的职业素质，为以后的实验、临床操作及工作打下良好的基础。在此过程中，我们常常通过我校所建立“敬畏生命”的石碑，用伦理思想来规范学生、引导学生，增强学生对生命的感性认识，引导学生树立珍惜生命，尊重生命、感恩生命的观念[1]，从而潜移默化的培养了学生今后的职业道德。所以，对于刚刚踏入医学院校的医学生来说，人体解剖学的实验教学有着至关重要的作用。

2、突出专业特色，合理安排实验内容

目前，我校护理专业和临床医学专业所使用的教材都是由窦肇华主编的《人体解剖学及组织胚胎学》这本教材，虽然教材是相同的，但对专业的要求就有所不同了，护理这个专业是实践性很强的专业，其多种护理操作技术的实现是建立在正常人体解剖学基础上的，作为一名实验带教老师来说，在护理专业的实验安排和教学上要突出“护理”二字，本着“必需、够用、重实践”的教学原则进行教学。首先我校制定了护理专业的实验教学计划，增加了实验课的比例，加大与护理操作有密切关系章节的实验教学学时，减少了对临床医学专业是必需的，对本专业来说并不重要的内容，同时有些内容也注意了取舍，如神经系统的实习，脑和脊髓的形态结构可以只做简要介绍，但对脊神经中坐骨神经的位置、走行要做重点实习内容，这与以后的护理操作有着密切联系。另外在进行实验教学过程中，一些重要的骨性标志、动脉搏动的位置等等注重培养学生活体触摸的能力，并在实验室提供诊断操作床及一些护理操作模型，结合临床护理操作应用解剖学内容的各种技术（如注射技术、插管技术、急救技术等等），采用活体、模型与尸体相结合的教学方法，真正的为专业课所需的基本操作技能奠定基础。

3、结合专业特色，合理使用多媒体技术

随着科学技术的不断发展和计算机应用的日趋成熟，多媒体教学成为实验教学必不可少的一种新的补充教学手段。解剖学的多媒体课件可以把相关的教学内容通过丰富的素材（如活体、标本、模型、动画、录像等）融为一体、巧妙的结合，使抽象、难理解的内容变得直观、形象，便于理解，使学生接受知识变得更为容易[2]，可以弥补传统实验教具和实验教学的不足。但护理专业注重培养学生的动手能力，而多媒体课件的视听效果较好，但在动手能力的培养上就有所欠缺，所以只有将多媒体教学和传统的实验教学有机的结合在一起，取长补短，才能真正提高实验教学质量。

4、重视专业特色，建立多元化考核评价体系

教学评价是实现教学目的的一个重要手段，多元化的考核评价体系可转变学生的学习思维方式，提高学生的学习主动性和创造性，综合评价学生的素质。其中理论考试占70%，另外30%由平时作业及月测、实验报告、操作考核组成。理论考试中缩减了大量死记硬背的知识，增加了与护理操作有关的判断、理解、应用性知识的考试比例[3]，在试卷上还有填图等与实验有关的教学内容；月测的形式多样，有理论考试，人体器官模型的手工制作或绘图（各班以小组为单位，每组6人左右）等；加大实验操作考核成绩的比例，改变传统的技能考核方法（期末的时候，让学生单一的识别模型、标本的部分结构），对实验技能考核成绩进行综合评价，由每次实验的态度、动手能力、模型标本描述的条理性等组成，并增加与护理有关的实验技能考核比重。这样对提高实验教学质量、培养动手能力较强的应用型人才有着不可忽视的作用。

5、结语

总之，要提高高职高专护理专业人体解剖学实验教学的质量，培养理论基础扎实，操作技能熟练，动手能力较强的应用型高等专科医疗卫生技术人才，除上述方法外，还有许多需改进，如教材的建设、实验报告的编制、实验师资队伍的建设和实验室设备的配置等，还必须遵从医学教育的规律，把实验课和理论课紧密结合在一起，在教学中不断总结，从根本上形成一套真正适合护理专业人体解剖学的实验教学模式，为培养“应用型”高质量的护理人才打下扎实的基础。

参考文献

[1]顾传龙，姜华东，张晓明人体解剖学实验教学的探索与思考[J]中国高等医学教育，2012,8.

[2]赖红，吕永利，赵海花护理专业人体解剖教学改革的思考[J]解剖学研究，2005,27（2）.

[3]李艳伟，刘冬强，易志勇，赵申武医学高专护理专业人体解剖教学体会[J]医学理论与实践，2012,25（1）.