探讨幼儿教育“小学化”倾向及应对策略

探讨幼儿教育“小学化”倾向及应对策略

周敏

◆周敏贵州省遵义市凤冈县幼儿园总园564200

摘要：独生子女的教育是现代社会和家庭广泛关注的话题，在幼儿教育这一问题上，家长为了能让孩子不输在起跑线上，而且多数幼儿园为了争得更多的生源，便出现了幼儿教育“小学化”的倾向。幼儿园在教育孩子的过程中开设了认字，学加减法，背英语单词等“小学化”的课程。这些显然是不理智的行为。本文分析了幼儿教育“小学化”倾向的现状，并从开展家园共建活动、规范教育内容和教育方法以及推进幼儿教育资源的平衡发展，加强幼儿老师的专业素养等几方面探讨了幼儿教育“小学化”倾向的应对策略。

关键词：幼儿教育小学化应对策略

现在，在很多幼儿园的幼儿教育工作中都存在“小学化”的倾向，幼儿教育没有遵从幼儿身心发展的规律，只是对学生进行知识的灌输式教育，阻碍了孩子的身心的健康发展，幼儿教育硬搬小学教育模式，这是幼儿教育的失败，是不可取的。本文分析了幼儿教育“小学化”倾向的现状，提出了应对这种问题的策略，力图促进幼儿教育的健康发展，为孩子健康成长保驾护航。

一、幼儿教育小学化倾向表现

1.常规管理小学化。对幼儿进行适当的管理，对于幼儿养成良好的行为习惯，对于幼儿的身心健康发展是有利的。但通过研究，我们发现，在很多幼儿园的班级管理中，都是按照小学管理的模式，对幼儿进行严苛的管理。比如，在上课期间，很多幼儿教师都不允许孩子说话，不允许孩子有小动作，要求孩子眼光跟着教师走，要求孩子小手背后坐端正，有的孩子不遵守规定，就被罚站，要求孩子完成家庭作业，不能迟到等等，这些管理举措对于幼儿而言都是过于严苛的。幼儿毕竟不同于小学生，他们活泼好动，对事物好奇，喜欢问问题，他们还没有规则意识，规矩意识，这样严格地约束孩子，对孩子而言是一种身心的折磨，很多孩子不喜欢上幼儿园，问其原因，都有共同的回答，怕老师批评，不想坐那不动，幼儿园不好玩。这种小学化的管理模式，对孩子的健康成长极为不利。

2.教学模式小学化。对于幼儿来讲，游戏是幼儿学习的基本活动，也是幼儿与周围环境相互作用的基本形式。根据幼儿的年龄特征及教学领域涉及的广泛性，教学活动本应是丰富多彩的，但是大部分幼儿园为了追求学习效果，采用小学的教学模式，教师讲授占用了课堂绝大部分时间，幼儿对知识没有足够的消化时间，完全成为了一种机械的、灌输的填鸭式教学。

3.课程设置小学化。幼儿园课程的设置和安排要适合幼儿身心发展的特点，才能取得良好的教育效果，但是许多幼儿园很少从幼儿身心发展特点出发来制定课程，课程设置大多严重超载，并且内容的选择与编定也往往偏离幼儿的前期经验积累，超出幼儿最近发展区的发展水平和学习能力。

二、幼儿教育“小学化”的应对策略

1.开展家园共建活动，形成幼儿教育合力。首先，幼儿园在办园过程中不能仅仅考虑社会影响和自身收益，而应树立正确的教育观念，坚持正确的教育立场，充分认识到幼儿教育的特殊性，科学合理地开展幼儿教育活动；其次，由于幼儿身心发展尚不成熟，其对家庭无论在物质上还是心理上均有很强的依赖性，家庭教育是幼儿园教育的重要基础。在某种意义上，幼儿园与家庭的合作效果决定了幼儿教育的好坏。《幼儿园教育指导纲要(试行)》也指出：“家庭是幼儿园重要的合作伙伴，应本着尊重、平等、合作的原则，争取家长的理解、支持和主动参与，并积极支持、帮助家长提高教育能力。”可见，幼儿园要加强与家长的联系，以自身对教育立场的坚守使家长认识到幼儿教育小学化倾向的弊端，以幼儿园和家长形成的教育合力促使幼儿教育回归其自然状态。

2.规范教育内容和教育方法。在具体对幼儿教育过程中，教师要严格按照课程内容进行教学活动，通过完善的课程教学，提高幼儿的综合素养。比如，现在的幼儿教育中开设的课程是很丰富的，在具体的教育过程中，教师不能厚此薄彼，很多教师认为教孩子写几个字是很容易的，因此，课程教学以引导孩子识字写字为主，对于舞蹈、音乐、美术、游戏教学不重视，这样是不对的，要能够合理安排教育内容，以促进孩子的全面发展。

3.推进幼儿教育资源的平衡发展，加强幼儿老师的专业素养。强化学前教育投入，维持学前教育和义务教育、高等教育的平衡发展，完善学前教育市场，规范市场准入原则，推进公办园和民办园的平衡发展，加强师资队伍的建设，不断提升老师的专业能力，加强幼儿教育的普惠公益性，对于偏远地区的学校在政策、资金、师资方面给予帮助，支持帮助山区学校、留守儿童学校、务工子弟学校，改善教育中的硬件设备、师资力量，以更好地满足学前教育的基本要求。

总之，在幼儿教育中，存在着幼儿教育“小学化”的倾向，这种倾向，是不符合学生认知规律和兴趣特点的，遏制了孩子的性格发展，对于孩子健康成长极为不利。因此，必须抵制幼儿教育小学化的倾向，采用合理策略解决孩子教育过程中存在的问题，为孩子健康成长创造条件。

参考文献

[1]金日勋幼儿教育小学化倾向的表现、原因及解决对策[J]．学前教育研究，2011，(3)。

[2]朱锦春幼儿教育如何避免小学化倾向[J].文学教育(中)，2014，(05)。

[3]高瑜回归幼儿教育本真：对学龄前教育小学化的思考[J].学周刊，2014，（11）。