更新教学理念，救学生于“背生物”之中

更新教学理念，救学生于“背生物”之中

刘庆燕

【摘要】：生物课堂上我们就要充分利用教具，增强学生的直观认识，激发学生学习兴趣。作为教师我们有责任对学生进行素质教育，把学生从“背生物”中解救出来，引学生细致地观察生物现象、认真思考问题，提高学生的兴趣，帮助学生理解和掌握知识，认识事物的本质。

【关键词】：教学形式求知欲指导学法

经常听学生说：“老师，我真使劲背，怎么背不下来呢？”，学生家长则说“我看着孩子背了好几遍生物，考试还是不会。”这些话表明学生学习生物还用“死记硬背”这种费力费时、效率低下的方法，不能主动地学习，作为教师我们有责任对学生进行素质教育，把学生从“背生物”中解救出来，在教学中我是这样做的：

一、采用各种教学形式，激发学生的学习兴趣与求知欲

1、利用各种教具，增强教学直观性

生物学是一门直观性很强的学科。直观教学既是学生获取感性知识、发展智能的重要途径，又是生物教学的一种必要手段。生物学的直观教具很多，如标本、实物、模型、挂图、录音、录像、幻灯和照片等。这些直观教具对学生有很大的吸引力，而电脑多媒体等教学手段的利用，将直观教具的形态、结构等特点放大，在屏幕上清晰、生动地显示出来，更能吸引学生细致地观察生物现象、认真思考问题，提高学生的兴趣，帮助学生理解和掌握知识，认识事物的本质。在我们学校的生物试验室中就有许多教具，生物课堂上我们就要充分利用教具，增强学生的直观认识，激发学生学习兴趣。

2、加强实验教学，增强教学趣味性

生物学是一门以实验为基础的学科，实验能加强学生的感知，引起学生的学习兴趣，所以学生都喜欢动手做实验。

在探究光对鼠妇生活的影响时，我带领大家去校园中捉鼠妇，同学们都兴致勃勃的捉了许多鼠妇，回到实验室中，把10只鼠妇放在盛有湿土的纸盒中，发现鼠妇都向阴暗的地方躲去，同学们得出结论：鼠妇喜欢生活在阴暗的环境。实验成功了，学生的喜悦之情是难以自禁的。

在学习《种子的萌发》时，探究种子萌发所需的环境条件，让学生通过自学，小组讨论、设计、实施实验，当同学们看到自己的种子有的萌发了，有的没有萌发，他们就会思考，脑子中就形成问题，迫使他们去寻找答案。自己动手做的实验所获得的知识记得牢固，不容易忘记。

3、理论联系实际，增强教学实用性

当学生学习了遗传与变异，认识了遗传病及其危害，就明白了法律上为什么禁止近亲结婚；当学生学习了生物圈现状及出现的生态问题，了解了不按生态规律办事，破坏生态平衡，造成的不良后果，就要明白我们为什么提倡保护环境、应当如何保护环境。学生能运用生物知识，解释和解决在日常生活和生产劳动中所遇到的“动脉血管出血如何止血、煤气中毒及救治、如何保证每天合理膳食”等实际问题，进一步理解课本知识，提高了学生记忆知识的质量。

二、指导学法，提高学生的学习能力

1、指导学生做好课堂笔记，养成良好习惯

俗话说得好：“好记性不如烂笔头”。我在每学期的第一节课首先向学生介绍做生物笔记的方法和要求：对于课本上已有的知识点，让学生直接在教材上做出“标记”和“注明”；对于课本上需要补充说明的知识点或本节课的知识线索，让学生记在书上的空白处。

刚一开始学生对“做课堂笔记”可能不习惯，我适当放慢教学速度，观察并提醒学生对要记的内容做好标记和笔记，每节课后坚持指导和督促检查，让学生整理补充笔记，促使学生形成做标记和笔记的良好习惯。

学生在课堂上使用这些方法，能够提高读书的有效性，增强学习能力，课后能够主动预习新知。特别是到了复习巩固的时候，学生更能感受到“笔记”的作用，对前后的知识能够连贯一致，对问题能够举一反三，学习效率也成倍提高。

2、指导学生阅读自学，提高分析概括能力

《生物学》教材图文并茂，是学生获得知识与技能的好材料，教学中我注重对学生进行阅读方法和技巧的指导。

在上每一节新课之前，我都要给学生预习提纲，要求学生进行课前预习，我让学生带着问题去阅读，阅读之后找出难点，记下疑点；学生在上课听讲和做笔记时就有目的性，就能注意老师的解释分析，进一步引发思考。如在预习“尿的形成”时，肾小球的过滤作用和肾小管的重吸收作用学生大多难以理解，学生在书上作一标记，提出问题，上课时注意老师的演示、解释和分析，能深刻地理解尿液的形成过程。

新教材中设置的“资料分析”栏目，十分有利于学生课堂阅读，如《人的起源和发展》中的资料分析，学生在我的指导阅读之后增加自己的见解，对于资料后的问题经过讨论，就能归纳出知识的要点，对人类的进化的过程有了更深的理解。

教学中我对教材中设置的课外阅读等栏目也同等重视，要求学生在新课前对上一节的课外阅读进行心得交流。

实践证明，上述方法在生物课堂教学中的应用，能提高学生的学习能力，确保生物课堂教学由低质转向高质、由低效转向高效。只要这样坚持下去，我相信会把学生从“背生物”中解救出来的。

(河北省邯郸市新兴中学)