更新观念，培养自主学习能力

更新观念，培养自主学习能力

岳秀芳吴孝萍

岳秀芳吴孝萍（江油市双河小学四川江油621700）

【摘要】培养学生的自主学习能力，是现代教育的一个主要目标。教师对此在观念上和方法上应该有全新的认识和改变。笔者通过自己多年的语文教学实践和对语文教学的调研，结合新课改理念，进行深入反思，发表一点粗浅的见解。

【关键词】教育观念；方法；自主学习；角色；转变；主体地位

Morenewideas,developmentindependencestudyability

YueXiu-fangWuXiao-ping

【Abstract】Developmentthestudent'sindependencestudyability,isamoderneducationofamaintarget.Teachertothisisontheideaandmethodtopshouldhaveallnewunderstandingandchange.Thewriterpracticeandinvestigatelanguageteachingthroughthelanguageteachingforownseveralyears,combinenewlessontochangeaprincipleandcarryonthoroughintrospect,announcealittlesuperficialviews.

【Keywords】Educationidea;Method;Independencestudy;Role;Change;Corpusposition

当今世界处于和平与发展的阶段，新技术革命在不断发展和深化，教育也随之发生着巨大的历史性变化。在人类进步、社会发展的地平线上，知识经济作为一种新的经济形态正在慢慢成长。因此，拥有先进技术和最新知识，尤其是具有知识创新能力的人，也因此成为决定性的生产要素，成为国家最重要的战略资源。同时，随着科学技术的发展，知识更新的周期越来越短。这就意味着教育必然以人的不断学习为使命，因此，终身学习将成为现代人的一项必不可少的功课。而要实现这种学习，就必须从小形成一种能力——自主学习的能力。那么，怎么做才能提高学生的这种能力呢？我觉得教师可以从一些观念的转变和方法的改变等方面进行探索。

1．转变教育观念

现代教育培养的人应该是有主体性的人，只有这样的人才会积极主动地参与社会生活。因此，教师首先要转变的是对学生的本质的认识，同时还要明确教师自己角色的转换，在教学活动中双方各自应处于什么地位。

1．1学生是自身生活、学习和发展的主体

学生作为教育活动的对象或客体是相对的、暂时的，而作为自身生活、学习和发展的主体则是绝对的、长期的。对外界的反应和接受，始终是以学生自己的好恶为限度。

学生有自主选择和自我发展的权利。学生首先是人，是有着主观意志的生命个体。因此他们享有一定的自主选择和自我发展的权利。既然是人，那么在学校他们首先是过一种生活，学习只是其生活的一个重要组成部分。而每个人的生活都只能自己过，别人无法替代。对每个人来说，自己在生活中的感受、想法才是最重要的。

学生在天资、个性、生活环境等个方面都有差异。不是有这么一句话么：世界上没有完全相同的两片树叶。学生既然是一个个活生生的人，那么在天资、个性等各方面肯定有差异，何况每个学生所处的生活环境不一样，所形成的学习习惯和学习方式也不相同。每个学生都有最适合自己的学习与发展方式。教师应对其进行全方位的了解，并为学生创造尽可能合适的教育环境，让学生按照自己的方式去主动学习和发展。

1．2在新的教育理念中，教师的角色有了很大的转变

①知识传授的中间人

学生始终是学习的主体，来自外部的因素诸如教师的教学等只是对学生的学习起促进作用。教师在传授知识时，就是知识和学生之间的桥梁和纽带。明确了这一点，可以使学生由被动地听课转变为主动地学习。

②研究者和实践者

教师以研究者和学习者的角色去研究学习过程，在这个过程中表现出良好的思维品种，从而对学生产生潜移默化的影响。

③教练员

学生要独立自主地学习，必须要有学习的方法和思维的方法。这就要求教师要以教练道德身份训练学生，指导学生学习，为他们提供适当的情境，设置合适的问题，鼓励学生去思考和探究。

④讨论参与者或主持人

学生自主学习能力的形成，小组或班级讨论是重要方法之一。在这个过程中，教师要以平等的身份参加，或者担任主持人的角色，起观察者、监控者、促进者或参与者。

1．3在新的教育理念中，教学活动中教师与学生的关系有一种全新的诠释

①在教学过程中，教师与学生都是活动的主人，双方协同活动。

教师是活动的主导，学生是活动的主体，双方共同完成教育任务。只有明确了这一点，才能使双方的积极性都得到充分的发挥，学生的自主能力才有机会得到锻炼。

②在教育活动中，核心任务是培养学生的自觉主动性。

教育的质量如何，主要取决于学生如何学习、如何活动。不管怎么样，促进学生的学习和发展才是教育的真正目的，而发挥和培养学生的自觉主动性本身就是现代教育的一项重要目标。

③在教育活动中，应该建立民主平等、互相尊重的新型师生关系。

要培养学生自觉主动的学习能力，首先要保证学生有一种实实在在的主体地位。而要保证学生的这一主体地位，关键在于要建立一种合理的师生关系。师生间应该是平等的、民主的，互相尊重的。有了这样一种氛围，既可以增强学生的自信心，又可以使学生学会尊重别人，同时抓住机会，更好地发挥自己的主观能动性。

2．改变教学方法

2．1变“要我学”为“我要学”

兴趣是最好的老师。传统的教学观念是：我教你学和我叫你学。老师根据教学大纲所提出的内容，采用“填鸭式”，解决“是什么”、“为什么”的问题，学生只是被动地接受，与之相应的考试手段是利用题目来检验学生对知识记忆的程度，这种教学观念和模式往往使少数学生成为有升学希望的“尖子”生，而使大多数学生成了“陪读”或“陪考”生。甚至在令人不甚满意的成绩面前丧失了学习的兴趣。显然这与新的教育理念南辕北辙。

教师首先应该明确，现在我们进入课堂，是帮助学生学会学习、让其乐意学习、积极主动的学习。老师不是如何把自己所把握的东西倾倒给学生，而是帮助学生如何自己去获取知识，这就是我们平时所说的“授之以鱼，不如授之以渔”，要交给学生一把开启知识大门的钥匙。因此，教师采用行之有效的方法，激发学生的学习兴趣，使学生急于想要通过一些途径来解决问题，是培养学生自主学习能力的有效“武器”。

2．2不要越俎代庖

孔子曰：“不愤不启，不悱不发”。意思是说：“不到（学生）想发愤学习的时候不去开导他，不到（学生）想说又不知怎么说的时候不去指导他怎样表达。”可见，一代教育宗师早就主张学在前，教在后，先学后教。因此，我们在课堂上，首先要改变原来那种教师唱独角戏的方式，把时间留给学生自学，教师重在发现学生不会的地方，鼓励学生之间开展积极的讨论，让学生做学习的真正主人。其次是确立学习的目标，增强学生的参与意识。学习目标明确、具体、可操作性强，学生就会围绕目标自己动手、动口、动脑，积极主动地参与学习活动。教师则引导学生通过自学、思考、讨论、合作等方法，摒弃错误，发现真理，进而完成由感性熟悉向理性熟悉的转化。第三，教师要重视学法指导，提高学生自主学习能力。学生由于知识储量有限，生活阅历较浅，思维发展尚未成熟，因此在自主学习过程中，需要教师的学法指导。让学生由“想学”过渡到“会学”，把握正确的自学方法，并逐渐养成良好的自学习惯，学生的自学能力自然就会提高。

2．3要给学生真正的自主活动的时间和空间

自主能力要得到锻炼，学生就必须要独立学习，独立思考。教师在课堂教学中必须留给学生自主活动道德时间和空间。这就要求在时间上必须要有宽度，没有时间的保证一切都是空谈。其次活动还要有广度，要注意全体学生的参加，不能只局限于少数的尖子生而忽略了大多数或少数能力偏低的学生。另外在内容上还应该有深度，所谓的让学生“跳一跳，能摘到苹果”的理念。

2．4变“在课堂上学习”为“在生活中学习”

传统意义上的“学习”，实际上就是指学生在老师的指导下，在课堂上学习书本知识。但在科学技术日新月异的今天，这个词的内涵已经大大地丰富了，拓宽了。因此，教学方法也应该随之而改变。教育源于生活，师生日常的现实生活经历和体验都会不时在学校教育活动中体现出来并产生作用。在教学活动中，联系生活、贴近生活，可以缩短学生与学习内容之间的距离，使之产生亲切感，激发学生的兴趣，使其热爱学习，主动学习。

使学生形成“在生活中学习”的感觉，教师可以从以下方面入手：①通过教学内容的来源和现实生活形成联系，即生活实例的运用。②通过教学内容在生活中的应用，如解决生活中的实际问题等。③通过学生直接运用所学知识解决日常生活中的问题。④用日常生活中的东西作教具，走出课堂，走出学校，直接体验生活等。相信通过这些环节，可以让学生充分感受到知识的力量，从而更加自觉主动地去寻求知识。

老师们都爱说这样一句话：教是为了不教。的确，在这个知识飞速发展更新的时代，只有具有超强的自主学习能力的人才能立于不败之地。而为了未来的栋梁们具有这种能力，老师们肩头又多了一副沉甸甸的担子。为了祖国的未来，为了世界的未来，让我们一起努力吧！

参考文献

[1]《全日制义务教育语文课程标准》

[2]《当代教育新理念》