国考背景下模拟教学法在中职学前教育教学法课程中的应用探究

国考背景下模拟教学法在中职学前教育教学法课程中的应用探究

殷仕霞

惠州市惠城职业技术学校

【摘要】本研究采用观察和访谈的方法了解国考背景下模拟教学法在中职学前教育教学法课程中的应用情况。结论如下:模拟教学法对于国考面试环节有着至关重要的作用，如提升备课，活动设计能力、试讲能力和答辩能力。中职学前教育教学法的课程采用了模拟教学法后整体教学效果得到有效的提升，国考面试环节得到有效的锻炼。

【关键词】国考新政，模拟教学法，教学法课程

引言

作为“幼师”的引路人，笔者的梦想就是让学生成为合格的幼儿教师。随着国考出台，我们在实现梦想的道路上要经历更加严峻的考验。模拟教学法在中职学前教育教学法课程中是一个重要的教学方法，是学习与工作链接的重要桥梁。

1模拟教学法

《现代汉语词典》对模仿的解释是“照着某种现成的样子学着做”。李云模认为“模拟教学法是教师指导学生完成模拟活动以掌握本领、技能的教学方法”。“模拟教学就是让学生在一种具有现场感、较高仿真度的专业工作背景环境中模拟未来职业工作岗位角色，巩固拓展学生的专业知识提高学生职业技能素质。”。本文所指的教学法课程具体是指《幼儿园教育活动设计与实践》或者已经分领域的《幼儿园语言教育活动指导》《幼儿园科学教育活动指导》《幼儿园社会教育活动指导》《幼儿园健康教育活动指导》《幼儿园艺术教育活动指导》。它是融合学前教育理论与学前教育实践,注重学生实际训练的应用型课程,在学前教育课程体系中居于核心地位。

2国考背景下模拟教学法在中职学前教育教学法课程中的应用情况

2.1研究对象

惠城职业技术学校15级学前教育1,2班的学生

表1：学生基本情况

2.2研究方法

(1)观察法

本研究主要在课堂教学现场进行授课、录像并课后作分析，了解分析学生在模拟教学法的课堂表现与国考面试技能提升的具体情况。

(2)访谈法

为了获得原始的全面的研究资料，选择在自然轻松的环境下对研究对象进行有计划有目的个别访谈。

(3)案例分析法：采用课例---幼儿园悬念导入（第二课时）《幼儿园悬念导入的设计与实践》进行实施、观察和分析。

课例主要教学程序包括：忆一忆→看一看→想一想→练一练→赛一赛评一评→总结。主要让学生在悬念导入的第二课时进行导入语的教学设计和模拟试教活动并且即时评价活动。整个教学环节紧密结合国考面试环节中的备课（导入语设计）、试讲（模拟试教）和答辩（自评和他评）。

2.3研究结果

2.3.1结果

笔者在调查统计中发现，教学评价中学生之间有明显的差异。

（1）15学前1班获得的★总数超过15学前2班

“自从老师您说这门课与国考有很大的关系我就更加喜欢模拟教学法了，我可以更好地有针对性地锻炼自己的备课和讲课技能，站到讲台上讲课的感觉非常棒”（1班A同学）

“我是开学初听老师您讲的国考新政，我觉得面试环节的试讲和答辩最难，但我会努力的”（1班B同学）

“我觉得模拟试教法可以提高我们的自信心和考证通过率，我还可以和小伙伴一起扮演幼儿，提出悬念导入语，很不错。”（2班C同学）

“我觉得每次一进去模拟式教室就很怕，因为有时我没有准备好”（2班D同学）

（2）班级内部小组获得的★存在差异

“每一次模拟试教之前，组长都要精心准备，分配任务我们都很听组长的安排，因为大家知道这对之后的考证有关，我们都不敢怠慢”（1班B同学）

“我们小组在设计和试讲都会很认真对待，我觉得要给大家做好带头示范作用，本次的悬念导入我们提出的问题是‘在不打破蛋壳的情况下，如何区分生鸡蛋和熟鸡蛋’我们都喜欢这种教学方法”（2班C同学）

“我觉得每个人上台的机会要平衡起来，让那些胆小的同学也上台，这样大家一起进步”（2班D同学）

“我建议在模拟的时候请一些没有课的老师过来给我们担任评委，这样就与国考更像了，效果也更好”（1班A同学）

2.3.2学生通过模拟教学法，学习积极性得到提升，掌握了导入语的设计与模拟试教活动，对于国考面试环节有了深入的把握和了解。

2.4讨论

（1）这与班级集体荣誉感，班级整体学习氛围有很大的关系。15学前1班在学校是一个文明班的代名词，他们积极向上，全班合力扭成一股绳，担任校级干部也较多，对于模拟教学法非常的喜欢，晚修经常一起做教具，设计方案，形成了你追我赶的局面，他们看重科任老师的加分项目。对于国考有较深的理解。而15学前2班在专业班级排名靠中上，班级氛围有待提升，学生学习积极性有待提高，但是有个小组也是很积极准备的。

（2）班级小组存在差异，1班的第二小组，也是班长兼学校学习部部长所在小组，以超高的分数获得“优”等级，2班的第一小组也是广播站站长所在的小组与1班第二组获得一样的★数。这说明每一个班级都有积极向上的小组和个人。

（3）学生活动设计和试讲技能得到提升

学生在国考背景下，经过老师的指导，小组合作运用鸡蛋教具，设计导入语，在课堂中完成了导入语的设计与实践，达成了，导入语书写端正规范，语言表达规范流利措辞恰当，符合“精”“准”“妙”原则，导入语提出一个意想不到的问题，导入语激发“幼儿”的学习兴趣。整体达到了国考面试环节中的备课（活动设计）、试讲和答辩要求。对于二年级的学生来说，能够达到这样的水平，使我们在使用模拟教学法之前不敢想象的。

3提升模拟教学法在中职学前教育二年级学生国考面试环节技能的途径

针对上述观察和教学活动，可以从以下几个方面来提升模拟教学法在中职学前教育二年级学生国考面试环节技能

3.1各部门的重视

学校层面要进一步对幼儿园教师资格证考证的必要性和意义的教育活动，让每一位学生熟悉国考的条件，流程和考试内容和环节。班主任和班级学生的培训学习也是一个重要的方面，班主任明白国考政策并对它重视了，自然而然地会影响学生学习教学法课程的学习积极性。

3.2课程设置层面

（1）在课程设置上，加大《幼儿教育学》、《幼儿心理学》和《幼儿卫生学》这“三学”的课时比重，为国考的笔试内容打下坚实的基础。

（2）重视《幼儿园教育活动设计与实践》这一门课程，在授课教师的选择、培训和提升方面加大功夫。让老师走出去的同时可以请进来一些优秀的老师进行授课或经验分享。

3.3教学层面

（1）坚定信念选择模拟教学法并且创设良好的模拟试教的环境

我校3栋4楼的模拟活动室是一个集教学与游戏的环境。有专门的学生管理与维护。每学期定期更换里面的布置并且会有针对性的购置一些教具和学具。让模拟活动室与幼儿园无限的接近。要有效地开展活动教学，教师就要重视并加强对活动的组织和调控。在设计活动时，教师要仔细考虑活动开展过程中可能出现的各种情况，并针对这些情况制定对策。在活动实施过程中，教师要及时、有效地对学生的模拟活动进行引导和调控，以保证活动顺利、有序地进行。

（2）教师学会评价和反思

在模拟活动和学生在幼儿园实习进行公开课时，善于抓住评价时机，通过评价对学生的学习方法、学习习惯和课堂学习行为等进行引导。提倡采用积极性评价，使学生在轻松的氛围中学习。

（3）以竞赛促进教学水平和国考技能

如举行学前教育专业“教学能手竞赛”，“超级幼师竞赛”，“国考积极分子竞赛”，请科组的老师观赛，点评，让竞争与合作并存，共同促进学生的教学技能，让学生在未来教师资格证考证的道路上少走弯路并提供一臂之力。

模拟教学法在《幼儿园教育活动设计与实践》课程上发挥着重要的作用，提升学生的教学技能，也能让学生在国考面试环节得到锻炼。笔者将继续探索模拟教学法的运用要领、存在问题及解决方法，让学生在国考的道路上收获成功，实现幼教梦想！2017---我将和您继续努力。

参考文献

[1]李浩泉,吴永忠.中小学教师资格考试制度与学前教育专业发展.天中学刊，2016

[2]徐静.模拟教学方法的内涵阐释[J].苏州职业大学学报，2005

[3]汤霓.英、美、德三国职业教育师资培养的比较研究.华东师范大学博士论文，2016

[4]刘翠航.教师资格“国考”研究热点、问题与建议教师教育.中国电化教育,2014

[5]周小辰.中美教师资格证有效性的比较研究[J].当代教育论坛(综合研究),2010

[6]赵梦莹.教师资格证“国考”背景下的学前教育专业教法类课程改革与探索.太原城市职业技术学院学报，2016

[7]刘向军.我国学前教师资格证制度的实施现状、问题及对策[J].天津市教科院学报，2012

[8]郑枫.“国考”背景下幼专学前教育学教学的问题及解决策略.时代教育，2016