中职学校新生就业心理现状调查报告

中职学校新生就业心理现状调查报告

温旭

温旭辽宁省丹东市文化艺术学校118000

摘要随着我国经济体制改革的不断深化，中职学校已全面推向市场，在学校教育中开展就业心理指导与实践，可以帮助学生提升职业认知、职业兴趣、职业道德和职业能力，明确学习目的，增强学习动力，提高素质，做好就业前的各种准备，以适应就业、从业的需要。

关键词中职学校新生就业心理现状调查报告

教育部明确指出：要高度重视并切实做好学生正确认识职业特点，客观分析自我职业倾向，做好就业心理准备。要帮助他们处理好环境适应、求职择业和情绪调节等方面的困惑，增强心理调适能力和社会生活的适应能力。增强心理承受能力。中职生就业心理普遍不够成熟、不稳定，认识问题和分析问题能力存在一定的局限性，了解分析学生就业认知、就业兴趣，以便在今后的教育教学中采取有效措施，有针对性地进行教育、指导。全面提高学习能力。

一、就业心理的界定

就业心理指是学生的职业认知、职业兴趣、职业道德和职业能力的认识。

1、职业认知就是对自己所学专业的认识，包括自我认知能力、学业认知能力、专业认知能力、就业认知能力。

2、职业兴趣就是一个人对某种专业或职业活动的喜爱程度，良好而稳定的兴趣使人从事各种实践活动时，具有高度的自觉性和积极性。个人根据稳定的兴趣选择某种职业，兴趣就会变成巨大的个人积极性，促使你在职业生活中做出成就。

3、职业道德就是同人们的职业活动紧密联系的符合职业特点所要求的道德准则、道德情操与道德品质的总和，它既是对本职人员在职业活动中行为的要求，同时又是职业对社会所负的道德责任与义务。

二、调查基本情况

调查对象：丹东市中职学校2010级春季学生

调查时间：2010年5月18日

调查方式：问卷式调查

本次调查选取的样本总数为320份，收回有效问卷303份。

三、调查结果及分析

表1你最终决定学习本专业的因素：

项目

家长要求

自身兴趣

热门专业

老师推荐

人数

33

199

25

46

百分比

11﹪

66﹪

8﹪

15﹪

表2对自己学习的专业感兴趣原因？

项目

专业本身

将来工作的社会地位

将来工作的待遇

其它

人数

102

115

39

47

百分比

34﹪

38﹪

13﹪

15﹪

表3你觉得自己学习的专业很好吗

项目

很好

好

一般

不好

人数

107

75

110

11

百分比

34﹪

25﹪

37﹪

4﹪

表1看出：决定学习本专业的因素中，自身兴趣占66﹪，表2看出：学习的专业感兴趣原因中，专业本身兴趣占34﹪表3看出：认为自己所学专业很好占34﹪。表明需要对学生进行专业兴趣培养。

表4入校前对本专业的了解：

项目

很了解

一般了解

不了解

人数

25

243

35

百分比

8﹪

80﹪

12﹪

表5客观地评价同学的专业了解程度：

项目

都很了解

大部分同学了解

小部分同学了解

不好说

人数

7

134

76

86

百分比

2﹪

44﹪

25﹪

29﹪

表4看出：入校前对本专业很了解占8﹪，表5看出：客观地评价同学对专业很了解占2﹪。表明，急需对学生进行专业认知教育。

表6有没有想过换专业？

项目

有

没有

人数

68

235

百分比

22﹪

78﹪

表7如果所有条件允许，你会换专业吗？

项目

会

不会

人数

71

232

百分比

22﹪

78﹪

表6，表7显示：有22﹪的学生不稳定，需加强专业教育与指导。

表8你认为学习本专业将来的工作需要很高的综合素质吗？

项目

非常需要

需要

无所谓

人数

163

133

7

百分比

54﹪

44﹪

2﹪

表9你认为学习本专业将来的工作量如何？

项目

非常大

较大

一般

人数

54

189

60

百分比

18﹪

62﹪

20﹪

表10你认为学习本专业将来工作的待遇如何？

项目

很高

较高

一般

人数

26

155

122

百分比

8﹪

51﹪

41﹪

表11你认为学习本专业将来工作的发展空间如何？

项目

非常好

较好

一般

人数

96

119

88

百分比

32﹪

39﹪

29﹪

表12你认为学习本专业将来工作的社会地位如何？

项目

很高

较高

一般

人数

69

124

110

百分比

22﹪

41﹪

37﹪

表8，表9，表10，表11，表12显示：学生对所学专业了解不够，需加强专业性质专业素质教育与影响。

总之，学生的价值取向受周围环境因素及外界因素的影响，认知上感性多于理性，以自我为中心。体现出第一，自我认知不准确。一是产生自负心理。表现为：望值很高，二是产生自卑心理。情绪、情感不稳定，缺乏专业意识状态。

三、现阶段中职学校就业指导工作的现状

随着学校毕业生就业制度改革的深入,职业学校毕业生就业指导工作全面铺开,但发展比较滞后,尚处于低级阶段。缺乏理论指导,缺乏基于就业能力提升的运作逻辑。表现出诸多弊端,主要表现为三方面:

1、就业指导教育的形式单一,内容单薄,较多停留在政策解脱、信息发布、技巧指导这三大件上,过分强调暂时的实用性和时效性,没有从学生的职业认知、职业兴趣、职业道德和职业能力的提升的角度进行全方位教育和指导,因此难于促进学生就业。

2、中职学校就业指导教育一般安排在三年级进行,这种“临阵磨枪式”的就业指导尽管是必要的,但在激烈的竞争中对毕业生就业起不了根本性的作用。因为到毕业阶段,学生的课程已修完,职业认知、职业兴趣、职业道德和职业能力等也已基本定型,再淡就业能力的开发为时已晚。

3、大多学校从事就业指导工作的多数是非科班出身,缺乏专业理论的指导。

四、指导策略

1、开设就业指导课。目前部分中职学校虽然开设了就业指导课，但没有形成一套完善的教学体系，多以集体授课或讲座的形式出现，内容仍停留在讲解就业政策、收集需求信息、分析就业形势、传授择业技巧等方面，缺乏职业生涯规划、就业心理教育等内容，就业指导内容比较狭窄，没有新意。对于就业政策、形势、求职技巧等方面的内容，学生完全可以通过网上查询和自学得到，因此很难调动学生学习和参与的积极性。而且，大多数学校就业指导课一般在三年级上学期开设，毕业生在临近毕业时才开始接受学校的就业指导课培训，时间明显滞后，就业指导课从新生入学就应开设。

2、重视实训基地建设。实训基地不仅锻炼学生实际操作能力、培养学生职业素养的基础平台，是提高教学质量、彰显职教特色的硬件依托，承载着实践教学、职业训导、技能鉴定等功能。更重要是增强学生对职业认知，激发职业兴趣，提升职业道德和职业能力。

3、加强对就业指导教师的培训。建立一支职业化、专业化和专家化的就业指导队伍。就业指导的专业化关键是教师的专业化。专业化的教师需受过长期的专业训练、系统的专业规范教育,具有较高深和独特的专门知识和技术。

4、引导学生提高自身实践动手能力。学生实践能力可以说是学生就业能力中的核心。因此强化学生社会实践，提高职业认知，激发职业兴趣，提升职业道德和职业能力。是增强学生学习动力，就业能力的有效手段。从学生自身来讲，学生要大胆的参加社会实践，多争取实习机会和见习机会，以及参加其它社会性质的活动。积极参加第二课堂活动，提前感知工作环境，把课堂教学、生产实习、社会实践、社会调研以及职业生涯规划等有机地结合起来，强化学生的认识，激发兴趣，增强自信心

参考文献

【1】孙永新，认真抓好就业指导.职教论坛，2002.3

【2】汤耀平，大学生就业指导教程[M].华南理工大学出版社，2004

【3】姚裕群,大学生就业指导问题调查与研究[J].中国大学生就业,2005.6

【4】尤冬克.从企业人才需求看应用型大学人文教育[J].中国教育教学杂志,2006.12