让初中生物课堂活起来

让初中生物课堂活起来

朱立群

苏州工业园区青剑湖学校

摘要：生物学是一门自然科学，它反映了自然界千姿百态、变化莫测的生物世界。生物学习是一种个性化行为，教师在课堂教学环境中要创设一个利于学生张扬个性的场所，要充分地利用课堂，让课堂充满活力，让学生能树立正确的科学观点，培养学生发现问题、解决问题的能力。生物教学的核心是注重培养学生的能力，教会学生研究生物问题的方法，训练学生的技能。只有课堂活动的多样化，才能使不同类型的学生都能获得积极主动参与学习的机会。

关键词：初中生物课堂氛围活起来

生物，具有动能的生命体，也是一个物体的集合，而个体生物指的是生物体。生物是一切具有新陈代谢的物体。教师要在教学中根据青少年的生理和心理特点，运用个性化学习激发学生学习生物的浓厚兴趣。个性化学习是指学生在学习过程中以个性特征为基础，以内在的需求为核心，让学生的个性在宽松、自然、愉悦的氛围中得到释放，展现生命的活力。每个学生都可以按照自己的水平参与，获得自身的充分发展。让所有学生在原有的基础上取得最好的发展，反对精英教育和选拔教育。

一、生物学科课堂教学活动化的必要性

生物课堂教学活动化是新课程改革的需要。新课改的基本理念是：面向全体，提高学生的生物素养，倡导探究性学习，实现学生学习方式的根本变革。“充分调动、发挥学生自主、探究、合作的学习方式”是新课改的核心任务。学习方式的转变离不开教学方式的改革。因此，活动化教学是实施新课程学科课堂教学较为适宜的方式。生物学科课堂教学活动化既是生物学科本身教学特点的需要，也是初中学生心理发展的需要。

二、让生物课堂活起来，首先要转变教学理念，让教师先“活”起来

在传统的教学过程中，教师只负责对知识进行讲解传授，而学生扮演的则是听众的角色。随着时代的发展，这种填鸭式的教学模式已经满足不了现代化对素质的要求。近年来，教育部门对初中教育进行了改革，在新课改的要求下，为了让生物课堂活起来，就要摆脱传统的教学模式，生物教学要将学生作为主体。在教学课堂上，学生是学习的主人，教师在其中扮演的是引导的作用，在引导中突出学生的主体性，从而实现教学的民主与平等。通过设置问题的教学方式，可以有力地唤醒学生对生物课的学习兴趣，开发学生的智力，让学生在探索问题的过程中不断发现新问题，并进行探索。例如，在学习《食物中的营养物质》这一课时，为了有效地开发学生的思维，教师应该为学生创设一个问题情境，在黑板上写下课题，并问学生在看到课题之后，学生有什么想问的问题，这样就能够有效地激发学生的生物兴趣，调动起学生的听课热情，使学生跃跃欲试。

三、多媒体教学，多样生物吸引兴趣

多媒体的教学特点是形象、生动，能够将我们平时无法看到的现象或物体展示出来，让学生能够“近距离”观察知识点，让学习更加具象、更加具体。虽然生物与我们息息相关，但是因为我们看到的只是表面或者是很小的一部分，所以了解也是片面的。这样一来，要想学习到真正的生物，就需要用多媒体将生物世界的五彩缤纷、环境的千变万化、万物的演变、内在基因的表示等等展示出来。这样的方式能够吸引学生的眼球，将生物多样的一面展现在学生面前，让生物知识“活”起来；让大家充满兴趣地积极学习，动力十足，让生物课堂“活”起来。

四、游戏教学，轻松氛围提高积极性

游戏是人与生俱来放松自己的方式，而新时代的教育，将游戏和教学结合起来，让学生能够在快乐中学习，在愉快的氛围中度过45分钟。而且生物知识点有零散、需强记忆的特点，传统的教学只会让其“枯燥无味”的特点表露无遗，降低学生的兴趣，课堂也会“死气沉沉”。但是借用游戏教学方法，可以使学习过程快乐，知识点在放松中会有更加深刻的记忆。例如，在学习《生物圈中的绿色植物》时，可以组织一个游戏，老师写几种植物，传给第一位学生，让他描述该植物的最大特点。然后传给第二个人，让他接着描述，第三个人要猜测一下，然后写下答案，并加以描述。以此类推，大约5、6个人之后，最后一名学生将答案公布出来。经过这样的游戏，学生会表现出自己比较薄弱的一面，经过纠正和别人的补充，能够加深自己对不熟悉知识的印象。

五、实践教学，深入生活

知识需要实践，这是亘古不变的道理；实践检验真理，这是贯穿古今的定律。生物课堂“活”起来，就要让生物知识“活”起来，学以致用，方能后劲十足。在平日的教学中，有的学生反映生物知识没有什么实践的价值，和物理、数学不同，可以解决一些生活中的小问题。这是我们“传统教学”造成的错误心理，学生看不到生物的实践性自然没有学习动力，学习课堂也就沉闷无比。采用实践的教学方法，帮助学生组织一些活动，在实践中学习生物知识；或是让学生自己去设计实践活动，让生物知识融入他们的科学探索之中，了解生物，更要应用生物。例如，在学习《光合作用》这一章节的时候，为了给学生一个深刻的印象，可以让学生自己种植一株小植物，观察其生长过程，以及水分、光照、温度对植物生长的影响。然后让学生在课堂中总结自己观察的结果和实验所得。如果想要缩短准备时间，可以让学生每天观察一种生物现象或是提出一个关于生物的问题，让知识从生活实践中总结而来，让学习动力由实践求知而出。实践教学也是实验教学，观察细胞、观察微生物等，都能够让书本上的文字知识以神奇的方式展示出来，这样的课堂才是“活”的课堂。

要想让生物课堂“活”起来，就要让知识“活”起来，让学生“活”起来，以教师的“活”、教学的“活”带动学习过程的“活”。总而言之，在初中生物的教学过程中，为了打造一个有活力的教学课堂，教师就要开展多种多样具有趣味性的教学活动，并对学生进行正确的引导，让学生在利用眼睛、脑袋和嘴来进行生物学习，通过这些生物教学活动让学生用感官去认真感受生物的奥妙，并获得经验。在整个过程中，学生不单单是在实践，还能够通过实践进行更深入的思考和体会，从而培养学生处理问题的能力。这样还能培养学生对于生物的学习兴趣，调动学生对生物的学习欲望和动作操作的热情，以便于学生自主学习习惯的养成，让学生在生活中学习，“活”动中提高。

参考文献：

[1]张连喜.多媒体让初中生物教学绽放新的生机[J].成功：教育版，2013（23）.

[2]毛艳军.如何让生物课堂充满“生命”活力[J].读写算：教育教学研究，2010（32）.