优化课堂情境，提高教学效果

优化课堂情境，提高教学效果

王君正

山东省栖霞市经济开发区中心小学265323

“儿童是个有主动性的人，他的活动受兴趣和需要的支配，一切有效的活动需以某种兴趣作先决条件。”在数学课堂教学中，教师要创设与学生生活环境、知识背景密切相关，又是学生感兴趣的学习环境，诱发学生把学习活动变成自己的精神需求，实现“要我学数学”到“我要学数学”的转变，从而调动学生学习的积极性和主动性，使课堂教学更加轻松、活跃、高效。

下面，我就以个人之见，浅谈如何优化数学课堂中的情境，提高教学效果。

一、起始导入，创设情境，激发期盼心态

1.创设生活情境，激发学习兴趣

小学生学习的数学应该是生活中的数学，数学来源于生活，又必须回归到生活中去，数学只有在生活中才能富有活力与灵性。

例如，在教学“人民币的简单计算”时，可以设计小朋友明明在麦当劳过“六一”儿童节的情境，当课件出现麦当劳的时候，学生那个高兴劲儿就不用说了，再让他们猜猜明明、爸爸、妈妈各买什么，各花多少钱的时候，这时学生个个跃跃欲试，老师稍加点拨，完整的算式就列出来了。

2.创设质疑情境，激发求知欲

学起于思，思源于疑，有疑问才能启发学生的探索欲望。学生的积极思维往往是由问题开始，又在解决问题中得到发展的。

例如，在教学“有余数除法的计算”时，我是这样设计的：先出示情境图，几十面按红、黄、蓝顺序排列的彩旗，下面顺序标上序号，然后谈话：“老师不看图，同学们只要告诉我几号旗，我就能说出它是什么颜色，不信谁来考考老师。”接下来学生问老师答，当我很快地说出答案时，学生们都惊讶地望着我，在急于探求问题的情境中学生兴趣盎然地进入了新知识的学习，从而启发学生学习“有余数的除法”知识的兴趣。

3.创设故事情境，激发求知欲

教师把教材中的问题编成生动形象、富有趣味性的童话故事，创设轻松、愉悦的问题情境，能够有效地调动学生积极参与学习活动。

例如，在教学“商不变规律”时，教师可以利用课件创设了这样的故事情境：小白兔在买烧饼的路上被狐狸三兄弟的烧饼广告弄糊涂了。广告分别是：狐老大的240元可买40个烧饼，狐老二的480元可买80个，狐老三的60元可买10个。小白兔到底该买哪家烧饼最合算呢？这样的教学生动有趣，从而诱发了学生强烈的求知欲。

二、引导探索，创设情境，诱发领悟心态

1.运用学具操作，创设活动情境

在教学中，根据教材内容的可操作性，创造机会让学生动手操作，调动起手、眼、口、脑等多种器官共同参与，从而进一步提高学生学习数学的兴趣。

例如，在教学“认识物体”时，出示一组建筑物的图片：故宫、赵州桥、东方明珠电视塔、凯旋门等。教师讲述：这些壮观美丽的建筑都是设计师和建筑工人的杰作，你们羡慕吗？想不想也造一幢？我们来做一回小小建筑师，造一幢你喜欢的房子好吗？学生的创造欲望被激发，都全身心地投入到搭积木中去，在搭的过程中就很容易发现哪些容易搭牢，哪些不容易搭牢。之后又创设让学生“滚一滚”“摸一摸”的操作情境，让学生在操作中有所发现、有所感悟，使原本比较抽象的平面、曲面的数学知识很容易地被学生理解和接受,从而引发学生爱数学的积极情感。

2.利用知识魅力，创设探究情境

教学时，教师应充分利用数学知识的魅力，为学生创设一个发现、探究的学习情境，使他们在探索数学知识中，不断发现新问题，增强学生学习的自主意识。

例如，在教学“能被3整除的数”中，教师先让学生指出一些3的倍数，然后把这些数各数位上的数字变换位置如：234、243、324、342、423、432。让学生检验：数位变换后，各数还是不是3的倍数？“为什么还是3的倍数？”随着一片惊奇声，学生产生了强烈的兴趣，急切地想去探求其中的奥妙，参与思维活动的热情被激发出来。

三、强化效果，创设情境，诱发愉悦心态

1.精心设计练习，创设“成功”机会

教学时，教师可以设计针对性强，形式多样，难易适中的练习，让每个学生进行独立操作的强化训练，创设让全体学生经过一番动脑和动口后，都能获得“成功”的机会，提高学生的学习兴趣。

例如，在教学二年级的“乘法的初步认识”一课中，教师可先出示几道连加算式让学生改写为乘法算式。经过学生的讨论及教师的适时点拨，学生列出了3+3+3+3+2=3×5-1=3×4+2=7×2=……

这样训练有效地激发了学生寻找新方法的积极情绪。这样给全体学生都创造了一个“成功”的机会，让他们都尝到“成功”的喜悦。

2.及时评估，满足“好胜”心理

在教学中，教师及时地进行评估，可满足学生的“好胜”心理，激励学生进步，调动学生的积极性，促进学生个性愉快发展。课将结束前，采取积分、评比、象征性奖励等形式，“犒赏”本课学习中表现积极、有显著进步者。而对思维迟疑、反映缓慢和出现错误的学生，则应给予善意的指正和信任的激励。