数学教学中如何开展自主学习活动

数学教学中如何开展自主学习活动

孙香玲

孙香玲山东省青岛市城阳第十五中学266000

长期以来，数学教学改革偏重于对教的研究，但是对于学生是如何学的，学的活动是如何安排的，往往较少问津。如何改变这一现状？开展自主学习活动，在数学教学中注重学生参与数学活动，是重要的途径之一。教学中教师应为学生提供自主探索的机会，让学生在数学活动中自主探究知识、通过讨论发现知识，从而实现学习方式的根本变革。开展自主学习活动是当今教育研究的一个重要主题，培养学生的自主学习能力是教学的首要任务。为此，我在教学中进行了如下尝试。

一、创设情景激发参与活动的兴趣

在数学教学过程中，教师、教材和学生之间的矛盾往往会引起对立、冲突，只有克服这些矛盾才能使学生发现新知识，进入新的境界。教师利用矛盾冲突，创设情景激发学生思考，逐步诱导，可以激发学生思维的火花，使他们急于找到解决问题的方法，提高他们的求知欲望，在冲突中体验、并改进自己的学习方法，而指导学生解决这些矛盾，使学生对数学的学习有了更深刻的理解。

如学习《乘方》一节的教学中，我使用一张薄纸对折若干次后，讲“如果继续对折下去，可与珠峰试比高”。精心设疑，吸引学生，激发学生参与学习的意识，来引起学生的学习指数函数的欲望。

二、在自主探索中开展数学学习活动

传统的教学过多地注重培养逻辑思维，培养的人才大多数习惯于按部就班、墨守成规，缺乏创造能力和开拓精神。让学生背概念、学定义文字，学生没有自己的认识，只是模仿、记忆，违背了认知规律。新课程标准要求鼓励学生通过自主探索与合作交流，使学生理解知识串，经历做一做、想一想、议一议、回顾与思考的活动过程，进行独立思考，让学生在数学学习活动中讨论、发现知识。

比如讲授“轴对称图形”时，出示松树、衣服、蝴蝶、双喜等图形，让学生讨论这些图形具有的性质。经过讨论学生自己得出了“轴对称图形”这个概念。为了加深学生的理解，当学习了“轴对称图形”之后，可以让学生两两提问生活中的（比如数字、字母、汉字、人体、教师中的物体等）“轴对称图形”。学生在自主探索的过程中，经历了观察、实验、归纳、类比直觉、数据处理等思维过程。久而久之，他们才会逐渐树立创新意识，才能提高学习数学的兴趣。在应用性问题的探究中，积累了数学活动经验，培养了数学思维能力。

三、在分工与合作中开展数学学习活动

合作学习是课程标准确定的学习方式之一，其主要活动是小组成员间的互助合作的学习活动。通过科学分组取得最佳合作效果；通过教师的引导提高合作的效率；通过科学的评价提高合作的兴趣和实效，通过合作学习积累活动经验。要充分发挥学生的主体作用，就必须做到：

1.科学分组，合理分工。

首先，应该在班级进行科学分组，小组内再合理分工。组织能力较强的学生做组长，其他人分别担任操作员、记录员、发言人等角色，并经常进行角色互换。这样做不仅使学生明确了个人责任，还认识到“同舟共济”的重要性，教师可指导学生在小组中从事学习活动，借助学生之间的互动，有效地促进学生的学习，并以团体的成绩为评价标准，共同达成教学目标。

2.明确小组合作的目标。

只有理解了合作目标的意义，才能使合作顺利进行。因此，在教学中，每次合作学习，教师大致应明确提出合作的目标和合作的要求。在教学中要鼓励学生大胆创新，自主探究，敢于挑战教材，挑战教师。

3.建立小组合作积分制。

通过评选最佳小组、最佳发言人、最有进步小组等形式，加强组与组之间的竞争，提升小组成员参与合作的热情，增强了小组的凝聚力，使他们通过互帮互学来取得成功。

小组合作学习后，教师要及时组织组间交流，派合作成功的小组推举一个代表上台发言，如分析解题思路、总结解题方法及经验，同时鼓励下面的同学对他提出质疑，由该小组成员给予解答，这常常使汇报会变成了辩论会，加深了学生对知识的理解。教师最后做出评价，对积极发言的学生予以表扬，对有独到见解的小组给予肯定鼓励。

四、开展第二课堂，在实践中开展数学学习活动

数学课中许多内容与现实生活密切相关，走出课堂，开展第二课堂活动。诸如搜集数学数据、乡土数学调查、编排数学板报、组织数学竞赛等让学生感受到活生生的现实教育。可以帮助学生复习、巩固、消化书本知识，增强对数学知识的感性认识，加深对课堂上获得的间接经验的检验、理解和掌握，进一步丰富完善学生的数学知识结构，训练学生的数学技能，以及对事物的观察能力、动手操作能力、团结共事能力、社会交往能力、数学科研能力、数学收集和处理能力、发现问题分析问题解决问题的能力，达到全面提高学生数学能力的目的。

例如活动主题：《小小银行》，调查银行对存款利率的规定，调查利息税的有关情况，学会在生活中如何理财。《简单的统计》调查近几届奥运会中国队获得奖牌的情况，学会收集和处理数据，作出决策，感受到祖国的发展与强大。

总之，数学教学中重视为学生提供自主探索的机会，让学生在数学活动中通过自主探索发现知识，学生由被动学习变为主动学习，喜欢上数学课，善于表现自己的才能，创新精神和探究能力得到了提高。