议论文阅读复习之论证方法说课稿

议论文阅读复习之论证方法说课稿

鄢华丽

湖南省郴州市苏园中学423000

一、说教材

议论文是以议论为主要表达方式，以论辩说理为基本内容的一种文体。学习议论文，可以引导学生观察社会人生，训练学生的思维能力，提高学生的认识水平。议论文阅读，是初中语文阅读教学的一个重点。从现行使用的六册人教版教材来看，议论文的篇目就占了全部教材的20％。议论文阅读，也是语文中考的一个考点，每一年的语文中考题上都会看到议论文阅读，分值在10分左右，其中，以论证方法作用的辨析，出现频率最高。那么我们更应该要在这一道题上面帮助各个层次的学生缩小差距。因此，不论是从教学的角度，还是从备考的角度来看，学好议论文非常重要。

二、说学情

经过两年多的语文学习，初三的学生在议论文知识的学习方面有一定的知识储备，但是要真正运用起来，还是有一定的困难。我想主要还是在平时的做题习惯方面不好。一个是因为平时没有牢固地掌握答题规律，导致考虑不周到；二是誊写答案的时候表述不够完整，语言不够规范，导致总是与优秀擦肩而过。于是，我们九语组就针对初三学生在议论文阅读中出现的这些问题，专门设计了这节复习课。

三、说教学目标

根据议论文文体特点和学生由浅入深的认知规律，我们设计了如下教学目标:1.夯实基础，掌握中考议论文常用的四种论证方法。2.辨别论证方法并分析其作用，学会规范准确地组织语言进行表达。（重点）3.提高对论证方法的理解能力和运用能力，学会用议论表情达意。（难点）

四、说教法学法

依据语文课标中“变注重知识的结果为知识获得的过程”这一教学理念，我们以学生发展为立足点，采用了启发点拨、直观演示、讲练结合等教学方法，引导学生自主地参与到每一个教学环节。另外，依据议论文的文体特点，以及学生由浅入深的认知规律，我们在这节课中还采用了自主学习、合作探究、实战训练等学习方法，充分调动了学生学习的积极性，培养了学生的自主学习能力和合作探究的能力。

五、说教学过程

1.创设情境，谈话导入。李老师用“我们九年级的班主任非常有责任，请谈谈你的看法。”这样的话题引导学生进行谈话，发表自己的见解，巧妙地引出了今天的学习内容“论证方法的辨析与运用”，紧紧地扣住了课题，又巧妙地将语文和生活紧密地联系起来，印证了“语文的外延即生活”这一教学理念，把学生从象牙塔里面解放出来，引导学生在真实的情境中学习语文，运用语文。

2.知识梳理，夯实基础。这一环节中，李老师采用了提问的方式，让学生抢答论证方法的种类，较好地维持了前面导入环节激起的学习兴趣。随后又带领学生们朗读了论证方法的概念和作用，不仅帮助学生明晰了论证方法的知识概念，又帮助学生夯实了议论文的基础知识。真可谓一举两得！

3.当堂训练，能力提升。（1）论证方法我来辨。这个环节李老师采用自学的方式，引导学生仔细辨别每个语段是用了什么论证方法。学生自由练习，教师反馈评价。这一环节的设计旨在训练学生的信息筛选能力和信息甄别能力。（2）论证方法我来找。在《说勤》这个阅读中，李老师首先是让学生快速阅读文章，一边默读，一边勾画出有助于解决问题的关键句子，在短文旁边写下个性批注，教师从旁点拨，提醒学生易错易漏之处，强调答题格式。这种自主学习的方式，充分地体现了新课标提出的“学生才是语文课堂的主人，语文教师是学生学习的组织者、促进者、引导者”“语文教师的‘教’应当为学生的‘学’服务”等教学理念。（3）论证方法我来用。在这个环节中，李老师通过采用辩论赛的方式，引导学生围绕自己的观点来进行说话训练，正好为学生提供了现学现用的机会。学生通过亲自参与辩论的过程，不仅愉快地收获了知识，无形中又锻炼了自己的听说能力、逻辑思维能力和准确规范的语言表达能力。这个环节采用了小组合作、代表展示、教师点拨等教学方法，较好地培养了学生运用议论的方式来表情达意的能力！

4.真题检测，规范答题。通过在前面对论证方法概念的识记、论证方法作用的理解与运用的基础上，再来进行真题演练，可以更好地帮助学生走进真实的情境，适应真实的情境。这个环节的设计不仅训练了学生的逻辑思维能力，又积累了做题的经验，还丰富了学生的知识面，培养了学生坚韧的意志品质。

5.回顾反思与布置作业。在这节课的最后，李老师带着同学们一起回顾了这节课的所学内容，再次总结了论证方法的答题技巧，帮助学生在头脑中建立起系统的议论文论证方法的知识结构。为了巩固、加强、拓展学生已有的知识储备，李老师还布置了《中国人的忍》这一课外阅读作为家庭作业，帮助学生继续练习论证方法的解题对策，培养学生规范、准确表达的语言组织能力，有效地把语文课堂延伸到了语文课外。

6.说教学反思。我们上的这堂课是一堂复习课，因在平时的练习和阅卷中，发现不少学生存在不会辨别论证方法，不会规范组织语言作答，以及不会灵活地运用论证方法论证观点等现实性问题，本堂课专门为解决这三个问题而设计，非常有针对性，也很有必要性。上完课之后，我们语文组一致认为，这是一节非常出彩的语文课。从教学设计来看，课案中的这三个问题分别由易到难、由浅到深、层层深入地训练了学生的逻辑思维能力，不仅帮助学生掌握了知识，提升了能力，还提高了学习的积极性，较好地体现了“以生为本”教学理念，不失为一堂好课。