延边地区实习护生心理资本现状及影响因素调查分析

延边地区实习护生心理资本现状及影响因素调查分析

葛秀杰

葛秀杰

（延边大学附属医院；吉林延吉133000）

目的调查实习护生心理资本现状及影响因素。方法采用一般问卷及心理资本问卷，整群抽取进入临床实习的护生共463人。结果实习医院对实习护生的各项举措均对实习护生的心理资本有显著影响；实习护生的护理角色感受和实习医院对护理专业的态度对其心理资源有正向的预测作用。结论积极加强对实习护生的职业规划教育，及实习医院对护生的重视及管理，可以提高实习护生的心理资本，使其认同护理这一职业，稳定护理队伍。

关键词延边；实习护生；心理资本

护理学学生的临床实习，是其从学校走向临床和社会的第一步，是确定专业信念、学习临床护理知识技能、规范行为、强化心理素质、获得全面发展的社会化过程的关键时期。本文便引入心理资本这一积极的心理学和组织行为学概念，从积极心理层面开发他们的潜力，为医院的人力管理提供新的理论依据。

1对象与方法

1.1调查对象研究对象的纳入标准：①自愿参加并完成测试；②身体状况能够配合完成问卷；③参加实习至少8个月以上。在知情同意的前提下，整群抽取临床实习护生463人，发放问卷463份，回收463份，最终有效441份，有效率为95%。

1.2调查工具

1.2.1一般情况调查表内容包括年龄、性别、民族等18个项目。

1.2.2心理资本问卷（PsyCapQuestionnaire,PCQ-24）。本卷为Luthans编制，由李超平翻译。包括4个维度：自我效能、希望、乐观和韧性，每个维度均包括6个条目，共24个条目。采用Likert6级评分法，1-6分分别代表：非常不同意、不同意、有点不同意、有点同意、同意及非常同意，总分越高表示心理资本水平越高，其中，自我效能维度的测量：Q1-Q6;希望维度的测量：Q7-Q12，韧性的测量：Q13-Q18，乐观：Q19-Q24[1]。正式实施后量表的Cronbach’s是96.5%。

2结果

2.1实习护生的一般情况本研究中，实习护生在性别、年龄、民族、文化程度、学生来源、心理教育、专业选择、家庭人均收入、家庭关系和实习地区

分布均无统计学差异(P>0.05)。

2.2实习护生的心理资本情况

2.2.1实习护生心理资本问卷的得分情况

护生的心理资本得分（4.41±0.76），其中自我效能、希望、韧性和乐观得分分别为（4.45±0.89）、（4.36±0.85）、（4.40±0.80）、（4.44±0.79）。

2.2.2不同人口学特征实习护生心理资本得分比较

以本研究对象的各项特征为自变量，心理资本为因变量，进行t检验和F分析，得出结果如下：喜欢护理专业的护生，其心理资本显著高于不喜欢护理专业的护生；实习医院对护生的各项举措均对实习护生的心理资本有显著的影响；在实习医院等级上，实习于二级医院的护生，其心理资本明显高于实习于三级医院的护生。

2.2.3实习护生心理资本的相关分析

将实习护生心理资源有显著差异的项目，采用直线相关的Pearson相关分析进行统计，结果如表2所示。

3讨论

3.1心理资本的现状

心理资本指个体在成长和发展过程中表现出来的一种积极心理状态，包括自我效能、希望、乐观和韧性4个方面,能够直接影响到企业的整体绩效[2]。因此，了解并提高实习护生的心理资本，可促进护士健康的职业心理形成，充分调动工作积极性,为医院护士的人力资源优势管理、开发和运用，提供初步支持,切实改进护理工作质量[3]。本研究中心理资本的得分与国内其他研究相比，处于中等水平[4][5][6][7]。其中自我效能得分最高，希望维度分数最低。提示护生虽然有信心完成具体的护理工作，遇到困难和挫折能够乐观对待，但对职业未来的发展并不乐观。在对希望维度的单独分析中发现，中专生高于大专生,这也是令人深思的事情。大专生处于中专生及本科生中间，年龄不占优势的同时，学历也没有太大优势，令她们对自己的职业发展存在更多的焦虑和不确定性。这就需要带教老师和学校给予大专生更多的关注和疏解，让学生们更好的适应和顺利的进入到自己的职业生涯中。

3.2心理资本的预测因素

角色认知是个体在角色占有后到角色实践前，对角色扮演制约因素进行认知，在心理上确定个体的角色行为模式的过程[8]。护理职业的特性决定了护士职业角色，随着人们对健康需求不断提高，护士角色日益多元化，使护士在人员普遍缺编的情况下扮演多种角色[9]。本研究中，实习护生的护理角色感受和实习医院对护理专业的态度，对实习护生的心理资源有正向预测作用。但在社会主导价值观、社会舆论等的社会化因素，例如职业的高风险、低收入、高强度等，使护生的角色感受较低[10]。这种思想导致很多学生思想消沉，意志薄弱，缺乏进取心，不能很好的诠释护理事业的意义，甚至令她们改行，造成护理人才流失。同时研究结果中显示，实习医院对护理专业的态度亦对实习护生的心理资本有正向预测作用。实习医院对护理专业越重视、鼓励和支持，实习护生的心理资本就越高。这就需要学校和医院的带教老师给予重视和及时正确的引导。

参考文献

[1]LuthansF,YoussefCM,AvolioBJ,李超平译.心理资本[M].北京:中国轻工业出版社,2008:191-216.

[2]仲理峰.心理资本对员工的工作绩效、组织承诺及组织公民行为的影响[J].心理学报,2007,39(2):328-334.

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[4]周香德,蒋运兰,蒋川,曾洋洋,徐丹凤,李颖馨,易银萍.实习期护生心理资本现状调查及其影响因素[J].中国健康心理学杂志,2018,26(9):1429-1432

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[6]曹楠.高职护生职业认同感与心理资本关系研究[J].中文信息,2018,(11):86,28

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[8]马剑虹,张廷文.角色认知、控制感及工作压力的关系分析[J].人类工效学,1999,5(4):15-19

[9]叶弘,尹红,蔡博婧.护士角色认知状况调查及影响因素分析[J].护理学杂志,2009,24(6):14-16

[10]吴炳锐,中职护生职业价值观的影响因素与对策[J].医学理论与实践,2011,24(14):1736-1737